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1、谈素质教育过程中中学班主任工作模式新构思摘要：在全面推进素质教育的今天,中学班主任工作必须紧跟时代要求,打破传统思维定势,充分把握开放性、综合性、民主性和专业性特点,反思班主任工作存在的各种问题,创新班主任工作模式,提高班级管理水平和教学质量。关键词：班主任 特点 模式 构建 班级是组成学校的基本单元,是学生学习、生活和成长的基层组织,学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理,而班主任则是班级管理的实施者,是全班同学的组织者、领导者和教育者;是学生健康成长的引路人;是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带;是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。在应试教
2、育视野里,班主任工作管理具有边缘性的特征,其岗位具有业余性的特点,使得班主任在强化管制职能之外,其它职能的改造处于随意化状态。 在全面推进素质教育的今天,中学班主任工作须紧跟时代要求,打破传统的思维定势,充分把握开放性、综合性、民主性和专业性的特点,反思班主任工作中存在的各种问题及其原因,初步建构起创新教育视野里的班主任工作模式,提高班级管理水平和教学质量。 一、新时期班主任工作特点 (一)开放性 二十一世纪是人才竞争的时代,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与社会实践的统一,坚持实
3、现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。要培养和教育学生做到四个统一,这就要求班主任主动进取,自觉更新工作方式,从社会的变动发展中把握学生思想起伏变化的轨迹,审时度势加以引导。 从开放性特点看,班主任工作是对学生精神领域的一种探索。班主任要通过敏锐的眼光,积极的思想,针对时代的新特点,寻求科学的教育方法,打开每个学生的心扉,提高学生的思想道德水平,消除思想认识误区。 (二)综台性 就教育目标而言,不仅是着眼于学生某一方面的发展,而且是关注学生德、智、体、美、劳综合发展。这意味着班主任工作要以素质教育为主线,面向全体学生,面向学生的全体,面向可持续发
4、展。进而实现由单一功能向全面发展功能转变,由单层面功能向多层面功能转变,由限制性功能向发展功能转变,采用多种教育方法结合,形成教育系统网络,促使学生整体发展。 (三)民主性 班主任不仅是班级的组织者和管理者,更应该是学生的知心朋友。班主任必须给予学生自主权,尊重他们,理解他们,充分调动全体学生的积极性,让学生自己做班集体的主人,自己管理自己,自己教育自己,培养学生的创新意识、自律精神和社会责任感。同时,班主任既是教育者又是受教育者,在教育学生的过程中认真听取学生的意见和建议。 (四)专业性 传统的班主任只凭经验、就事论事,面对新一代中学生,无论是教育思想,教育观念,还是教育方式
5、,都应紧跟时代潮流,不断更新观念,更新知识,富有时代意识,从而满足学生的求知、求新要求。所以,不断更新工作理念,尽可能多的了解新知识、新发展、新趋势十分必要。 二、班主任工作模式新构思 (一)在班级人际关系上追求平等相待 平等公正的教师德性是保障尊重差异而对学生人格一视同仁的前提条件。现阶段中学的班主任,由于师道尊严的传统影响与教师主导的现实地位,使之有意无意间居高临下,侵害孩子的人格尊严与心理安全;由于学生自身水平与家庭地位的现实差异,使之在下意识的私心与无意识的偏见作用下,常常倾斜其心中公正的天平,扭曲了神圣的平等在学生心目中的形象。如此,对班主任实行师德教育、德性规范,使有
6、德者居之,就显得刻不容缓。 (二)在班集体活动组织上倡导民主自治 现阶段中小学教育还处于传统的单一行政管理模式,缺乏工会、社团等中介社会组织,教师参政、议政与民主自治的水平较低,班主任工作只有走出自私偏爱、冷漠无爱、冲动滥爱以及自大专制的酷爱的心理误区,才会给学生真正的人性人文关怀。因此,在对班主任进行心理保健基础上,帮助其进行人文人性的师爱升华,就成为亟待应对的问题。 (三)在班主任岗位设置上探索主职专业 现阶段的班主任工作处于学校教育管理系统的边缘位置,班主任是主课教师的兼职工作,班主任资格具有非专业的业余性质,班主任工作模式所需的科学规范意义上的效能效益的岗位平台正在期盼
7、之中。 现阶段班主任缺乏胜任创新性岗位职责必备的知识、能力和品德,往往长于维护秩序的纪律管制而短于深入细致的思想工作,长于说教灌输而短于心灵呵护交流,长于遵循常规经验而短于个性化的科学创新,长于承担传统角色而短于扮演(知心朋友、心理医生、学校家庭社会沟通的艺术家、维权代言人等)现代角色,长于利用权威效应而短于引导民主自治,长于勤劳努力而短于方法策略,长于从众模仿而短于反思批判等等。如此,对班主任进行专业培训,帮助其获
