中职汽车维修专业数学教学的整合实践

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1、中职汽车维修专业数学教学的整合实践招林（东莞市汽车技术学校广东东莞523410）摘要：中职数学教学不仅担负着提高学生素质的任务，而且更注重于服务专业教学，因而在教学内容、教学方法等方面都要充分体现中职教育的特色。应转变观念，以学生为本，以社会需求为本，突出数学基础性、实用性。本文提出数学教学与学生专业融合，提高学生学习的积极性；以专业技能为切入点，寻求数学教学中与专业相融合的知识，使学生在真正理解的基础上掌握并灵活应用数学知识。..关键词：中职；汽车维修专业；数学教学；整合中图分类号：G712文献

2、标识码：A：1672-5727(2014)02-0083-04当前，如何进行教学改革是每个职教工面临的挑战。数学课作为一门文化基础课程，如果能真正服务于专业课，就能最大限度地激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学的有效性。目前，针对各个中职专业编写的数学教材不是很多，内容整合的实例也并不多。因此，开展与相关专业整合的数学课堂教学是非常有必要的。笔者从一线教师的角度调查分析数学课与汽车维修专业课整合的现状、阐述教学实践案例，并对教学实践活动进行反思。数学教学中渗透专业知识的现状调查（一）调查概况调查对

3、象：本校2012级汽车维修1班、汽车维修2班、汽车维修3班的全体学生。调查方法：主要采用问卷调查法、个别访谈法。调查内容：问卷内容主要调查学生目前数学学习态度、对专业课的兴趣以及学生对数学课与专业课结合的认识、关注程度及应用的情况。（二）调查结果分析共发放并回收问卷131份，回收有效问卷125份。利用Excel软件进行数据处理，结果分析如下。一是大部分学生比较喜欢数学学科。从图1可发现,55%的学生还是喜欢和比较喜欢数学这门学科的，真正不喜欢数学学科的学生大概占总人数的10%。此数据让我们看到汽车

4、维修专业的学生大部分还是对数学学科感兴趣的。这一结果令笔者大受鼓舞。学生只要对数学有兴趣，那么探索与专业融合的数学教学设计就有了现实意义，即保护学生的数学学习兴趣。二是学生对专业课的兴趣比数学课更浓。如下页图2所示，可以看出65%的学生对汽车维修专业还是有较高的兴趣的，并且大约40%的学生认为自己的专业成绩比数学成绩好，接近1/3的学生认为他们的数学成绩与专业成绩都不错。这组数据为与专业相结合的数学内容设计提供了良好的依据。三是学生认同数学课服务于专业课。图3表明：72%的学生都不约而同地选择了数

5、学与专业课两者关系密切的选项，认为“良好的数学应用能力可以促进专业课的学习”，“专业课学习有助于提高数学应用能力”：69%的学生对与专业课联系的数学内容更感兴趣。这说明在学生心目中，对数学课的定位是服务于专业课，促进专业课的学习。对结果的分析为笔者实践数学课与汽车专业课相结合的教学设计提供了参考与实践依据。数学教学中渗透专业知识的几个案例分析建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。数学知识在生产、生活中的应用价值，是激发学生学

6、习数学的最好材料。案例1：同角三角函数的基本关系式1．案例背景。根据教材内容分析，这节内容是通过任意角三角函数的定义证明同角三角函数的两个基本关系式，并运用这些关系式解决一些简单的求值与化简问题。根据笔者以往的教学经验，绝大部分学生都感觉到三角函数这一章内容理解难度大，并且体现不出知识内容对专业的影响，感觉不到其价值，存在厌学情绪。笔者带教的汽车营销2班学生中,85%为男生，他们对专业知识感兴趣，平时好动、活跃、动手能力较强，但普遍数学成绩差。所以，笔者以“淡化理性抽象思维、淡化数学理论，突出基本

7、技能和应用”为原则进行教学设计。2．案例分析。笔者在教学中采取情境式、启发式的教学方法，带领学生分组合作、分组竞争，完成整个教学过程。教师：先播放一段该班学生在实训教室的实操课视频。学生：感受自己实操的风采，真正在知觉上感性认识专业零件实物。教师：抽取视频中的主要实物图，如图4所示。学生：根据图4，描述发动机的工作原理。情境抽取：汽车发动机在运作时，皮带会带动几个轮子转动，我们把目光专注于图4中的大小主动轮。引出问题：发动机中的大小主动轮之间隐含着怎样的数学问题？设置例题：根据图4，可作出简图，如

8、图5所示。例：在Rt△O’αEO中，已知sinα=1/3，则cosα和tanα的值为多少？在教学过程中，笔者利用多媒体营造了良好的竞争环境，激发学生的学习兴趣，引导学生小组合作讨论。在限定的时间内，收集各小组对例题的理解及其疑问点，进行统计、归纳。笔者再围绕由专业背景引入的例题进行详细讲解、分析，解决疑难。3．案例反思。笔者深刻体会到，用专业实际问题引入教学概念和数学思想，并通过大量的专业背景分析、讲解数学知识在其中的应用，增强了知识的针对性和实用性，在实践教学中受到了学生们的关注