对幼儿园区角环境创设的理性思考

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1、对幼儿园区角环境创设的理性思考　　幼儿园区角是幼儿活动与学习的场所，区角环境是教师为幼儿区角活动所提供的物质环境和精神环境。因此，区角环境创设就显得尤为重要。要认真分析区角环境创设的现状，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的各种教育因素，根据幼儿教育的目标要求和幼儿身心发展的特点、需要、兴趣等，在相关原则的指导下科学创设不同功能的区角环境，以促进幼儿与区角环境相互作用，最终实现幼儿身心的全面发展。　　一、研究缘起　　2015年10月，宿城区教委少儿工作部组织年轻教师观摩两所幼儿园的课堂教学，其精彩之处是都有区角活动内容。幼儿在老师的带领下，以教育目标和儿童感兴

2、趣的活动材料为依据，将活动空间划分为不同区域，吸引儿童自主选择，并在活动区角中通过与材料、环境和同伴的互动，从中得到学习和发展。给观摩者留下较深印象的是由一位退休老教师创办的一所民办幼儿园，老教师只聘用了一名歌舞教师，余下的像思维、语言、游戏、讲故事、安全教育等教学活动由老教师一人包揽。老教师充分利用宽敞院落的自然环境，创设了“语文区角”和“数学区角”，在区角里开展“数数”、“拼读音节”游戏活动，讲故事在屋内，教歌舞在院落，房前是“数学区角”(以“数数”为感知内容，因为数数是学习数学基础的基础，让幼儿建立“数”的概念);屋后是“语文区角”(以“拼音”为感

3、知内容，因为拼音是学习语文基础的基础，让幼儿建立“标准语音”概念)。“两个区角”的设计理念非常新颖超前，那就是走进童心，开展区角游戏活动，让幼儿身心健康成长，为进一步学习小学语文、数学打下基础。　　这所民办幼儿园的区角创设是这样的：　　1.数学区角创设示意图　　说明：教师按照幼儿兴趣准备“数学区角”材料，如图所示，有静态的水果食品，有动态的玩具，以及大自然的花草鸟虫等，而后按照幼儿学习能力划分三个区域，从5以内数数开始，到10以内，进而到100以内，再顺数、倒数、分段数。有了数数能力，学习数学就有了基础。　　2.语文区角创设示意图　　说明：根据普通话音节

4、的构成，将“语文区角”划分为声母、韵母、调号三个部分，教师用铅丝、钢条、竹篾制作象形字母，或用纸板书写字母放置各区。先练习声母、韵母发音，之后由教师给定音节，如“爸”、“妈”等，做“拼读音节”游戏。游戏的过程设计是：(1)练发音。声母区和韵母区的幼儿认领字母，练习发音，这其中有正音教学，并令其代表一定的音素。(2)练识字。不认识的音节，由老师告知，学生尝试拼读。如“爸”，幼儿如果有bà音节的知觉，就可从各自的区域跑到“拼读音节区”，再修正四声，站在相应的调号下面。(3)在(1)(2)的基础上提高要求，由字到词到句，游戏由两人到多人，最后选拔“突击队”、“

5、尖刀班”表演。如此循环往复练习，“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音方法即可掌握。　　幼儿年龄处于婴、幼、小衔接阶段。4-6岁的幼儿，身体发育、认知水平、语言能力、情感与意志等的发展尚处于低级阶段。具体来说，如活泼好动，喜欢跑、跳、攀爬等;辨别是非能力增强，能遵守一定的规则，具有初步自我控制能力;思维以具体形象为主，对抽象的概念难以理解;好提问题，对周围的事物非常好奇;口语发展迅速，能叙述一件事情的经过;记忆是无目的，以无意识记为主，等等。因此，区角活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动形式，是当前幼儿园实施素质教育、推动幼教改革的一项重要内容。区角活动能

6、培养幼儿动手动脑，大胆创作，达到“玩中学、做中学”的目的，有利于幼儿全面发展，培养他们良好的学习和生活习惯，实现社会性发展。　　二、区角环境创设现状分析　　上文提到的“语文区角”和“数学区角”，着实有闪光点。幼儿在老师的指导下，活动有板有眼，有章有法，可见平日里训练功夫之扎实。但笔者回来用自己的班级尝试，效果却不佳，究其原因，有下列几条：　　一是退休老教师的综合能力特别是指挥幼儿进行组织活动的能力，非一日之功，并非他人能随意效仿。　　二是必须遵循教育规律，尊重幼儿的身心特点，循序渐进，由浅入深。如学习数数，小班学“5以内的数数”，中班学“10以内的数数”

7、，大班学“100以内的数数”。　　三是学校和老师提供的游戏材料，如果不受幼儿欢迎，幼儿不感兴趣，游戏就失去了意义和价值。　　四是教者创设的区角环境与所开展的游戏活动是否最佳组合。脱离幼儿生活实际，开展拔苗助长的游戏，不仅无助于幼儿的身心发展，反而会使幼儿生厌，甚至会畏惧幼儿园的学习生活。　　纵观幼儿园区角建设的现状，问题主要集中在以下几个方面：　　一是过于注重外观的美观。现在许多幼儿园都比较重视区角活动的硬件建设，但忽视了内涵建设。区角里真正实用的材料并不多，并不能起到教育的作用，忽略了环境在教育过程中的作用。　　二是内容片面化、简单化。幼儿园区角本是一

8、体的，而目前很多区角的环境都是单一的，各区角之间缺乏关联。有的幼儿园区角环境很简