《岩石会改变模样吗》教学设计

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1、《岩石会改变模样吗》教学设计 [教学内容]小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第3课《岩石会改变模样吗》[内容概述]经过本单元前两课的学习，学生已对地球表面的地形及地球内部运动引起的地形变化有了初步的认识。从这节课开始，我们要引导学生认识：由地球外部的力量引起的地表形态变化。课本把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。在学生眼里，岩石都是坚硬的，是不容易发生变化的。但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。是什么原因使它们发生变化的呢？教材通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水

2、、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。本课教材内容主要由“探索岩石变化的原因”和“风化作用改变了地形地貌”两部分组成，最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及地形形成的原因。第一部分：探索岩石变化的原因。教材中图文并茂的形式介绍了实验的方法。实验分别是冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动。实际上，按风化的作用来看，外力对岩石的风化作用分为物理风化和化学风化。教材大多数内容涉及的是物理风化。因

3、此在教学上不要使学生理解成风化作用仅指物理风化，导致科学性错误。第二部分：认识风化。教材要求学生能用简单的流程图或文字、图画表示这个过程。流程图是一种整理信息的工具，它能有效地概括出某一种过程的各个阶段，或某一程序的各个步骤，帮助学生理解某组事件发生过程中的顺序、步骤。学习画流程图，一方面是通过这种方式巩固所学的概念，另一方面是培养学生整理信息的能力。最后的拓展活动是调查家乡的自然景观及形成原因，是一个课外拓展活动，目的是让学生对风化作用改变地形地貌有更多的了解。[学情分析]：1、科学知识方面我们的生活环境，让学生对岩石其实很

4、陌生，虽然我们的学生经过四年级下册第四单元《岩石和矿物》的系统学习，已对岩石的特征、成因、分类等有所掌握，但都是通过老师提供的岩石图片、标本或个别的实物岩石了解的，学生对科学概念的建立也只是对物体表面的初步感知，也只是肤浅的认识。为此课前就要安排学生自行搜集有关岩石变化的资料或视频，提前观察街道两旁树木的底部周围……使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。2、科学探究方面对小学生来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，加上大自然

5、中岩石变化是一个漫长而细微的过程，不易在短时间内察觉，所以，让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，根据现象能初步解释岩石变化的原因，是本课教学的重点。3、情感态度方面在学生眼中对“坚硬的岩石也能改变模样”这种现象是很不可思议的事，我们期望通过课堂上的模拟实验探究过程，使学生认识到自然力量是伟大的，激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。4、年龄特征方面五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段，他们对动手操作的探究实验过程是非常感兴趣的。因此实验之后的现象分析非常重要，教师就要引领学

6、生设计实验，验证推理，并不断解释实验现象，而不是代替学生。[教学目标]：[科学概念]：1、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。2、风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。[过程与方法]：1、根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。2、做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。3、根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。4、用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。[情感、态度、价值观]：1、体验过程与方法中证据、逻辑推理

7、及运用想象建立假设和理解的重要性。2、欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。3、建立自然界的事物在不断变化着的观点。[教学重点和难点]：教学重点：通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。教学难点：根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。[教学准备]：分组实验器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录像资料、视频等，植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。其它材料：锤子、放大镜、光滑、一些风化的岩石、一块坚硬的岩石

8、[教学过程]：教学流程教师活动学生课堂活动       一、谈话导入          一、对比感受，引入新课1、出示岩石，验证岩石的坚硬：师：这是一块岩石，谁愿意上来用这把锤子来敲这块岩石，然后告诉大家有什么感受。（指名2-3名学生上台敲）2、出示图片，明确事实师：出示书上