对电子商务专业创新教学的几点思考

《对电子商务专业创新教学的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对电子商务专业创新教学的几点思考对电子商务专业创新教学的几点思考随着信息科学技术的迅速发展，电子商务专业也开始进行开拓与普及。在未来很长一段时间内相关专业的人才的需求量将会随之得以提升。为培养更多的创新型人才，为更好地适应市场发展需求，很多专业教师在课程设定等方面做出了一些有效尝试。结合电子商务课程教学要求提出新的创新教学模式，为实验、实践教学环节指明了发展方向，为促进高职院校电子商务专业的创新发展拓宽渠道。　　1不断完善教中学、学中做的学习模式　　陈旧的电子商务专业教学有两种弊端，如下：　　一是，在教学中，教师选择大量的电子商务案例讲授给学生，主要是以讲为主，在探究电子商务知识的学习

2、中学生很少有机会参与到实际活动之中，不能以感性认识来接触实际问题，实践课逐渐变成了案例分析课，枯燥乏味。　　二是，教师留给学生太多的时间在开放网络中让学生完成指定的任务，巩固所学的基础理论知识，让学生自己去浏览电子商务网站或者网上购物，这也导致实践课变成了上网课，导致一部分学生不能学有所得。为此，在电子商务专业的实践教学中，教师要主动打破陈旧的教学模式，带领学生真正走进电子商务企业，走进电子商务网站与系统的后台，尽可能为学生提供好的平台，让他们真正了解和学习企业级的电子商务内容，真正实现在教中学，在学中做。　　2创设项目合作小组，将理论知识与实践学习有机结合，加强学生间的合作交流能力　

3、　电子商务专业是一门实践性很强的学科，加强小组合作也是一种创新形式的实践教学途径。通过项目合作的形式让学生按有机划分的小组展开协作，各小组成员扮演不同的模拟角色：比方说，交流、沟通能力强的学生在体系中可负责采购、业务以及推广等方面的工作；逻辑思维能力强的学生可负责财务管理、审核等方面的工作；那些实操能力较强的学生可负责网络技术及网站维护工作；一些创新、探索能力强的学生可以负责网站平面设计及一些广告、图片的编选等方面的工作等等。科学分组，能让每一个小组成员能够在项目体系中找到适合自己的角色，而且还能对自己负责的板块有一个准确的定位。在完成这些项目的过程中，既能提高学生间的合作协助能力、交

4、际沟通能力，同事又培养了他们自主学习和探究问题的能力，提高电子商务专业学生管理创新创业能力。最重要的一点是：在合作互动中积累了更多专业实践经验，为以后走向实践奠定坚实基础。　　3鼓励学生积极参加电子商务专业各级各类创新创业竞赛，获取实践或创新创业学分　　为提高学生的创新意识，教师要多鼓励学生参加电子商务专业各级各类创新创业竞赛，比如，可以先通过校内选拔，将学生的上进心激发出来，形成具有专业特色和创新创业实践能力的考核模式。再建立以赛促教、以赛促学、以赛促考的电子商务考试模式，多鼓励学生在实践过程中综合运用所掌握到的专业知识。让他们在竞赛中提升实践能力，这样也有效带动了电子商务专业教学的

5、有效改革。此外，多鼓励学生开展社会实践活动，鼓励他们多参与，进一步塑造好的学风，积极培养学生的创新创业能力。也可多鼓励学生参加国家教指委主办的全国大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛等。为提高他们的积极性，教师可将这些纳入到学分之中，对积极参与到这类竞赛活动中的学生按照具体情况分别进行奖励，对学生在实践过程中表现出的综合能力进行合理全面考核评价。这样，学生也会更有奔头，让他们自主、创新学习，充分调动学生的积极性和主动性，进一步推动在实践中创造，在创造中学习脚步的发展。　　4主动交互的创新教学模式　　电子商务专业技术具有互联网工具的特点，这就需要教师在教学时必须突出个性化与交互性等特性。

6、随着市场经济的快速发展，沿用传统教学方法将很难完成电子商务的全部课程内容。据以电子信息技术的新发展及广泛应用，为电子商务专业课程教学的顺利开展创造新的条件，营造了新的环境。教师将电子信息技术运用于教学过程中，则能学生既运用电子信息技术进行学习，同时还能清楚地认识到电子商务和电子信息技术两者间不可分割之关系，这也就促使教学的交互性和个性化得以实现。信息技术的多媒体化、网络化以及交互化和智能化的特点，还决定了它能促进那些旨在发展学生的智力和创造性的教育过程。在教师的精心引导下，建立以学生为中心的创新教学模式，突出学生的主体地位，明确教师的主导作用，将学生的主动性充分发挥出来。主动交互教学模

7、式具体表现为：　　首先，倡导个性化的学习，培养学生创新意识。　　在网络化的大背景下，为学生探究知识提供了大量且丰富的信息，为学生提供了取之不尽的信息资源，这样，学生的选择权大大增强，比方说，他们可自行决定学习时间、地点与学习内容。关键点在于学习目的和内容，最好的方法是结合电子商务专业知识与相关传统学科知识进行学习，提升有效信息量，拓宽知识视野。此外，教师也要科学指导预习，有助于学生更好地界定学习目的与学习内容、任务。最终目的都是为加强培养学生在