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1、《会计电算化》实践教学策略-->[摘 要] 近年来,伴随着信息化进程在我国的不断深入发展,会计电算化软件在企事业单位中被广泛地推广使用。会计电算化作为会计专业、会计电算化专业的主干课程,其教学方式、方法长期以来代写会计论文存在较大争议。笔者结合自身的教学实践,从小案例教学、分层次实训、角色模拟实验、考核方式改革等方面对会计电算化实践教学进行了探讨。[关键词] 会计电算化;实践教学;实训;模拟信息化是当今我国经济发展的重要国策,2000年9月朱镕基同志在党的十五届五中全会上把信息化提到经济与社会发展的战略高度,提出了“以信息化带动工业化”的重要思路。江泽民同志在党的十六大报
2、告中明确提出“以信息化带动工业化,以工业化促进信息化”。会计电算化作为企业信息化的一个重要的手段和方式越来越受到人们重视。会计电算化是会计专业和会计电算化专业中的一门主干课程,具有很强的实践性,因此教学中必须根据课程的性质,以培养学生能力为中心来设置教学内容,加大实践教学环节的比例。让学生在学习过程中能够得到实训的机会,掌握多种电算化软件系统的操作,以便毕业后能迅速适应环境,熟练顶岗工作。一、分解教学案例,实行小案例教学在传统的教学中,往往是教师指导学生按照操作步骤,以一个企业一个月的会计业务作为模型,完成贯穿一个学期的教学案例。这样做,学生要经过一个学期才能了解完整的会
3、计电算化处理流程。他们在学习过程中很难从整体的高度来认识会计电算化的知识体系,这样不利于他们对知识系统的掌握,难以达到理想的教学效果。为此,在教学中可将整体的教学案例分为系统初始化(基础设置、会计科目建立及修改、初始余额等)、业务处理(筹资、应收、应付、生产、工资、固定资产业务处理等)、月末处理(自动凭证、记账、结账等)、报表编制(资产负债表、利润表、现金流量表编制)等几个重要的阶段,在几个阶段中再划分出不同的单元。教师开始时就要把教学思路、案例划分、企业模型讲授给学生,使他们充分了解会计电算化的整体结构。然后在每一单元的讲授中,结合案例及软件特点进行有针对性地教学。这样
4、可以把一个庞大的案例分解成为许多相互关联的小案例,每一案例能相对独立地完成一个或几个知识点的教学,使学生既能从宏观上了解电算化知识,又能在微观上完成电算化操作,形成一个整体的知识结构。二、分层次阶梯式实训在小案例教学的基础上,可在教学中结合学生的认知特点,把会计电算化软件操作分成相应的技能模块,对每项技能的掌握提出不同层次的要求,形成阶梯式提高的实训计划。具体操作如下:1.单项模块实训按照会计电算化原理的教学内容,在讲解软件工程基础理论的前提下,对各主要功能模块逐个进行讲解,包括账务处理核算子系统、工资核算子系统、应收应付核算子系统、固定资产核算子系统、成本核算子系统、电
5、子报表子系统等,逐个进行单项上机操作训练。每次完成会计核算软件工作原理授课内容后都应及时安排学生上机实验,让他们体会每一功能模块的意义,掌握每一功能模块的操作方法。在训练中,严格遵循循序渐进的原则,开始时不主张学生完成一些高级的、特殊的处理过程,只是要求他们完成业务规范、操作简单的模块,如:系统初始化、日常账务处理、报表编制、固定资产核算、工资核算、采购、销售等。当学生能够熟练地掌握这些技能之后,再逐步设立那些处理流程复杂、通用性较差的业务处理,引导学生利用既有知识去独立完成系统开发。只有这样,学生才能牢固地掌握所学知识,并逐渐掌握会计软件各模块的应用技能。2.与手工操作
6、相结合的仿真实务系统实训当学生对每项技能模块都能熟练处理后,可利用同一套账务将手工会计业务处理与计算机环境下的会计业务处理同时进行模拟,合理地将手工核算的方式与方法运用到电算化实践中,让学生在实践中感受两种会计数据处理方式的转化是怎样实现的。通过这一层次的实践,使学生进一步掌握会计电算化信息系统的功能与操作方法。3.多种财务软件的综合实训教学中还可利用同一套账务资料,以用友财务软件为主,以金蝶、管家婆等其他财务软件为辅,同时进行操作。通过模拟某单位一个完整会计期间相关经济业务的处理,加强多种财务软件的实际操作能力和解决问题能力的培养。首先引导学生把会计原理同计算机操作技术
7、结合起来,了解各种会计软件的一般操作步骤,这样学生通过对两三个财务软件的操作比较,掌握了不同软件操作方法上差异,即使在以后工作中使用不同的操作软件也都能做到得心应手。其次教会学生使用有关说明、演示、帮助、安装、设置等辅助文件来学习软件操作技能,使他们具备学习各种软件的能力。三、角色模拟、网络模拟实验以往教学的案例是以学生独自一人完成一个月的业务来体会会计工作的。自己从事所有会计岗位的工作,固然能使学生全面地学习会计工作知识,但同时也容易使学生混淆不同会计岗位的职责。因为在实际工作中,不同的会计岗位的职责是存在很大差异的。所以,
