《梅花魂教学设计》word版

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1、《梅花魂》教学设计(一)教材分析梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开,“我”的记忆之门也一次又一次地被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢?外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,但不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事,有的直接表达这种

2、感情,如,教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪,因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章,目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。10(二)学情分析对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文,如何带领学生

3、深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨,他对祖国的眷恋之情,是阅历甚少的小学生最难以理解的情感,因为这种深沉情感远离学生的生活,孩子们无法亲身体验。老人情到深处的三次落泪,表明了他渴望回国返乡的强烈情感,但这种情感对于小学五年级的学生来说是难以真切体会的。(三)教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3.摘录让自己感动的词句。(四)教学重难点1、教学重点:体会外祖父的爱国心和赤子情。2、教学难点:结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,揣摩作

4、者的表达方式。(五)教学准备多媒体课件  (六)教学过程  一、复习导入:101.同学们,上节课我们一起学习了《梅花魂》这篇课文,请同学们回忆一下课文讲了关于外祖父的哪五件事?指名答。明确:①教我读诗词常落泪;②分外珍惜墨梅图;③不能回国而痛哭;④分别赠送墨梅图;⑤临别又送梅花手绢。2.这节课我们重点来通过研读重点句段来体会人物的思想感情。二、紧扣重点,研读文本1、默读课文,自主合作研讨:课文是从哪几个方面来表现外祖父对祖国的热爱和思恋之情的?要求:1、先试着概括,然后再找到相关语句具体感悟。及时在书上做好圈画批注。2、先自主思考,后小组合作探究,组长要

5、合理安排组员进行有序发言,并对每个组员的有效发言做好总结,在书上指导组员做好圈点批注。小组汇报交流:明确:外祖父对祖国的思恋之情具体表现在以下两个方面:(1)“三次落泪”:教念古诗,伤心落泪;无法回国,伤心痛哭;送别亲人,思归难归。(2)钟爱梅花:分外爱惜墨梅图;分别送我墨梅图;临别送我梅花手绢;对梅花的赞美(核心重点)。【设计意图】:培养学生概括文本的能力,潜移默化的通过学习课文来提高学生的阅读能力,为做阅读题打下良好的基础。2、以读品文,顺藤摸瓜,感悟“爱国心”10(一)线索一:“三哭”品味“三哭”,感悟“赤子情”A、教念古诗,伤心落泪。ppt出示相

6、关句子:每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。(1)理解文中几句古诗的意思。(2)外祖父为什么读到这些诗会落泪?你是怎样理解外祖父当时的心情的?带着自己的理解朗读这段话。齐读。【设计意图】:以读促悟,走近文本,心灵对碰。(3)点引:除了这些句子,你还能从第二自然段中的哪些地方体会到外祖父的爱国情呢?引申问题:外祖父教我念诗的用意何在?(略讲,点到即可)明确:侧面描写,目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶,让民族文化在作者心中扎根。因为,

7、唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝,它渗透着中华民族的精神。【设计意图】:让学生全方位体会外祖父对祖国的深切情感,点到即可。B、无法回国,失声痛哭10(1)找出描写外祖父第二次哭泣的句子,用“——”画出来。思考:从外祖父像小孩一样呜呜地哭,你从中体会到什么?或者外祖父当时会想些什么?他最大的愿望是什么?(就像孩子不能回到母亲的身边一样地伤心,无助)【设计意图】让学生由己及人,发挥想象,感同身受。(2)点引:除了这些句子,你还能从“我”和妈妈的对话这一部分的哪些地方体会到外祖父的爱国情呢?(略讲,点到为止)明确:“祖国,就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有

8、长江、黄河、万里长城的国土吗?”侧面描写,外祖父让“我”从小就知道许多关于祖国的

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