浅谈自主学习的指导策略论文

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1、浅谈自主学习的指导策略论文《新课程标准》中指出:学生是数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者;引导者与合作者。新课程强调改学生的学习方式,倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流合作为主要特征的学习方式。我《新课程标准》中指出:"学生是数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者;引导者与合作者。"新课程强调改学生的学习方式,倡导建立具有"主动参与、乐于探究、交流合作"为主要特征的学习方式。我们教师要从根本上转变观念,摆脱传统的教学模式的束搏,在培养学生自主学习的能力上动脑筋,下工夫,让学生热爱数学.理解数学.进而主动去钻研.去探索.去想象。使他们在浓厚的兴趣中认识新知,

2、掌握技巧。下面就如何引导学生进行自主学习谈几点意见:一、首先培养学生"数学有用"的意识复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣,只有这样,才能激发学习者学习的积积性,学习才可能是主动的例如,在备《纳税和利息》一课时,考虑到小学生缺乏这方面的生活经验,而且这样的内容离学生的生活实际较远,不容易引起学生的学习兴趣,因此,我给学生布置了一个任务,让学生向家长、税务机关、企业、个体工商户等对象调查,了解他们所交(收)的各种税种、税率、税款的用途等,让学生向家长了解家庭收入、存款、存期、收益情况,到银行了解我国银行存款利率表,向银行储蓄员了解利息、利息税的计算方法。在课堂上,让

3、学生来汇报、交流在调查中所获取的信息,教师适时帮助学生理解相关概念,理清数量之间的关系。再让学生用所学的知识来解决身边的数学问题,如让学生帮家长算一算存款的利息、每年应交营业税、工资所得税,帮储蓄员扣利息税等。这样学生不仅学习到数学知识,在经历调查、交流、运用中的过程中体验到生活中处处有数学问题,体验到学习数学的价值,有利于他们今后在生活中主动地寻找、发现数学问题,强化应用数学知识的意识,体验学习数学的乐趣,使被动地接受学习成为主动地需求,而且使学生在这样的过程中学会与人交往,了解国家、社会生活的各个方面,增强纳税意识和储蓄意识。二、努力创造良好的问题情境创建和谐的问题

4、情境,让学生经历数学知识的形成与应用过程,增强学生自主学习的动力。新课程理念下的数学教学,尽量采用"问题情境-建立模型-解释-应用与拓展"的模式展开,要创设按这种模式教学的情景,让学生在经历知识的形成与应用过程中,更好地学习数学知识。比如:〈〈一元一次方程的应用〉〉一课的教学中,有这样的问题,某服装店要进一批内衣,一种进价15进价元,售价18元,还有一种进价12元,售价15元,现进哪一种获利更大一些?同学们经过一阵思考后,课堂气氛就活跃起来了生1:两种内衣每件获利都是3元,进两种内衣获利一样大。生2:内衣价钱贵质量好,我喜欢买质量好的,进15元一件的好卖些,卖得多获利大

5、。生3:进12元一件的获利大,一样的本钱进12元的比15元的进的货多。生4:比较获利大小,得看投入与回报的比例。经过热烈讨论后,同学们一致认为,在排除市场其它因素和两种内衣销售情况下,进哪种内衣获利更大,就看投入与回报的比例。这样的课堂教学,把一些抽象的名词,通过问题情境,使同学感受到?用数学?的实际意义。因而主动去学习。三、激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性激发学习兴趣,调动学生学习的主动性,是体现学生主体地位的必要条件。"兴趣是最好的老师。"学生只有乐学,才能取得最佳效果。为此,教学内容方面,要注意选择具有现实性和趣味性的素材。要密切联系学生的现实生活,运用学生

6、感兴趣的实例人微言轻教学内容,使学生感受到数学就在身边,生活水平中处处有数学,从而激发学生的求知欲。比如,根据本地、本校、本班实际,设计数学问题,在童话、神话故事中融入数学问题。在教学内容的出示上,应创设易于激发学生兴趣的情境,如联系实际问题引入,设置悬念引入,在操作实践中提出问题,等等。四、提供时空,让学生自主探究学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的建构过程,在此过程中充满着观察、实验、推断等探索性活动。教师要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,努力营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围,提供给学生进行教学活动的材料,引导学生投入到

7、自主探索的学习活动中去。如;在教学"镶嵌"时,我事先让学生准备好正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形硬纸板和剪刀。上课后,问:"如果用其中一种正多边形镶嵌,哪几种可以镶嵌成一个平面图案?"学生自己就动手操作,学生情趣盎然,手脑并用,积极思维,分别将正角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形拼接,发现用一种正多边形镶嵌的正角形、正方形、正六边形。老师问:"为什么?"学生观察后发现"因为它们每一个正多边形的内角都能被周角整除。"老师又提出:"用任意三角形和任意四边形可以镶嵌一个平面吗?"学生用剪刀剪下任意三角形和任意四边形,动手操

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