浅谈自主学习的指导策略论文

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1、浅谈自主学习的指导策略论文《新课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者；引导者与合作者。新课程强调改学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流合作为主要特征的学习方式。我《新课程标准》中指出："学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者；引导者与合作者。"新课程强调改学生的学习方式，倡导建立具有"主动参与、乐于探究、交流合作"为主要特征的学习方式。我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统的教学模式的束搏，在培养学生自主学习的能力上动脑筋，下工夫，让学生热爱数学.理解数学.进而主动去钻研.去探索.去想象。使他们在浓厚的兴趣中认识新知，

2、掌握技巧。下面就如何引导学生进行自主学习谈几点意见：一、首先培养学生"数学有用"的意识复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积积性，学习才可能是主动的例如，在备《纳税和利息》一课时，考虑到小学生缺乏这方面的生活经验，而且这样的内容离学生的生活实际较远，不容易引起学生的学习兴趣，因此，我给学生布置了一个任务，让学生向家长、税务机关、企业、个体工商户等对象调查，了解他们所交（收）的各种税种、税率、税款的用途等，让学生向家长了解家庭收入、存款、存期、收益情况，到银行了解我国银行存款利率表，向银行储蓄员了解利息、利息税的计算方法。在课堂上，让

3、学生来汇报、交流在调查中所获取的信息，教师适时帮助学生理解相关概念，理清数量之间的关系。再让学生用所学的知识来解决身边的数学问题，如让学生帮家长算一算存款的利息、每年应交营业税、工资所得税，帮储蓄员扣利息税等。这样学生不仅学习到数学知识，在经历调查、交流、运用中的过程中体验到生活中处处有数学问题，体验到学习数学的价值，有利于他们今后在生活中主动地寻找、发现数学问题，强化应用数学知识的意识，体验学习数学的乐趣，使被动地接受学习成为主动地需求，而且使学生在这样的过程中学会与人交往，了解国家、社会生活的各个方面，增强纳税意识和储蓄意识。二、努力创造良好的问题情境创建和谐的问题

4、情境,让学生经历数学知识的形成与应用过程，增强学生自主学习的动力。新课程理念下的数学教学，尽量采用"问题情境－建立模型－解释－应用与拓展"的模式展开，要创设按这种模式教学的情景，让学生在经历知识的形成与应用过程中，更好地学习数学知识。比如：〈〈一元一次方程的应用〉〉一课的教学中，有这样的问题，某服装店要进一批内衣，一种进价１５进价元，售价１８元，还有一种进价１２元，售价１５元，现进哪一种获利更大一些？同学们经过一阵思考后，课堂气氛就活跃起来了生１：两种内衣每件获利都是３元，进两种内衣获利一样大。生２：内衣价钱贵质量好，我喜欢买质量好的，进１５元一件的好卖些，卖得多获利大

5、。生３：进１２元一件的获利大，一样的本钱进１２元的比１５元的进的货多。生４：比较获利大小，得看投入与回报的比例。经过热烈讨论后，同学们一致认为，在排除市场其它因素和两种内衣销售情况下，进哪种内衣获利更大，就看投入与回报的比例。这样的课堂教学，把一些抽象的名词，通过问题情境，使同学感受到?用数学?的实际意义。因而主动去学习。三、激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性激发学习兴趣,调动学生学习的主动性,是体现学生主体地位的必要条件。"兴趣是最好的老师。"学生只有乐学，才能取得最佳效果。为此，教学内容方面，要注意选择具有现实性和趣味性的素材。要密切联系学生的现实生活，运用学生

6、感兴趣的实例人微言轻教学内容，使学生感受到数学就在身边，生活水平中处处有数学，从而激发学生的求知欲。比如，根据本地、本校、本班实际，设计数学问题，在童话、神话故事中融入数学问题。在教学内容的出示上，应创设易于激发学生兴趣的情境，如联系实际问题引入，设置悬念引入，在操作实践中提出问题，等等。四、提供时空，让学生自主探究学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的建构过程，在此过程中充满着观察、实验、推断等探索性活动。教师要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，努力营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，提供给学生进行教学活动的材料，引导学生投入到

7、自主探索的学习活动中去。如；在教学"镶嵌"时，我事先让学生准备好正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形硬纸板和剪刀。上课后，问："如果用其中一种正多边形镶嵌，哪几种可以镶嵌成一个平面图案？"学生自己就动手操作，学生情趣盎然，手脑并用，积极思维，分别将正角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形拼接，发现用一种正多边形镶嵌的正角形、正方形、正六边形。老师问："为什么？"学生观察后发现"因为它们每一个正多边形的内角都能被周角整除。"老师又提出："用任意三角形和任意四边形可以镶嵌一个平面吗？"学生用剪刀剪下任意三角形和任意四边形，动手操