小学生语言表达能力培养

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1、小学生语言表达能力培养 新《语文课程标准》提出:培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。可见,语言训练是语文教学的基础和核心,思想品德教育、思维的发展和情感的熏陶都离不开语言的训练。在小学的语文教学中,尤其要加强语言训练。一、营造良好氛围,激发学生语言表达的兴趣。     兴趣是最好的老师。对于小学生来说,有了兴趣,就有了热情,更有了让生命勃发的原动力。因此,在语文课堂上教师要注重营造一定的氛围

2、,是比较容易点燃孩子们语言表达的火花的。从而培养小学生善于表情达意的能力。1、课前口语交际,让学生大胆随便说,坚定他们学习的自信心。要让学生有话想说,有话敢讲,集中小学生的精神,把注意力由课间休息转入到课堂学习状态上来,激发了学习热情,同时还能锻炼学生当众说话的胆识和说话时的仪态风度,(当然,老师要稍加指导),也引导了学生善于听,善于发表补充意见。更重要的是,培养了学生敢于表达自己的见解,促进学生语言表达的良好心理和言谈风度的形成。2、进行“每课一得谈体会”,深化课文知识内容的理解和领悟,   在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能,养成语

3、文学习的自信心和良好习惯,是掌握语文学习方法的最基本方法之一。在课堂教学中,语文教师的作用是十分之重要的,要注意运用教学机智,及时把握契机,抓住教材的重点,进行语言文字的训练,争取每一节课都能让学生用两三句话来谈出学后的体会或心得。例如,我在教《田忌赛马》时,在学生理解了课文内容后,就有意识地让学生谈学后心得,先让学生同桌两人交流,再用两三句话来概括自己的体会,然后学生逐个站起来以响亮清晰的声音,完整准确的语言,恰如其分地进行学后小结。这样使学生不但能进一步理解孙膑的聪明机智,处事镇定,又能反败为胜的谋略,齐威王的自大的鲜明的人物形象,而且还能从中受到启发和

4、教育,懂得了只要稍动脑筋掉换一下马的顺序,就可以反败为胜的道理,从而教会学生灵活处理事情的方法。这样的“每课一得谈体会”的语言训练,很快受到了学生的欢迎。学生在课堂学习中总能讲有所得,哪怕是一点、两点,都令他们尝到了成功的喜悦,所以说起话来信心十足,说到激动处还“手舞足蹈”,喜形于色。经常出现下课铃响了,同学们还不愿停下来,争着要把学后所得的感想说完才肯罢休的情景。甚至下课后,同学之间还在互相交流。课上的收获之余,日记便成了学生“每课抒怀”的好天地。学生不但在语文课堂上练就了好口才,还在日记中磨利了“小笔头”。在课堂上,我每次看到同学们争先恐后的积极发言,听

5、着他们清脆悦耳的童音,就宛如听到了他们敲响的音符在欢快地跳跃,使语文的课堂教学充满了生命的活力,教者充满莫大的欣慰与欢悦。二、注重学生的朗读与背诵,丰富积累,提升感悟。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。1、注重朗读训练,培养语感,形成言语风格。    语文课是尊重学生在学习过程中的独特体验的。俗话说得好,“多读胸中有本,勤写笔下生花。”这正是读书破万卷,下笔如有神的道理所在。在语文的课堂教学中,教师要充分挖掘朗读的巨大潜能,热情地组织学生进行各种形式的朗读,让学

6、生在朗读的训练中,不但使自己的口头语言表达得更规范,还能把朗读“内化”和“运用”变成学生自己的语言,从而增强学生的语言感受能力,更加深化学生对所学内容的理解,达到较好的梯度。教师指导学生进行朗读训练,必须善于启发学生理解所读的内容,全情投入,融自身感情于语言文字的描写叙述中,以准确地感受语言文字所表达的意境和思想感情,最后通过声情并茂的朗读加以深化理解。如读到读到《十里长街送总理》时,要悲痛、深沉;《鸟的天堂》时,要喜悦、赞美;读到《丰碑》时,要读出敬佩与后悔;读到《狼牙山五壮士》时,要豪迈、悲壮;读到《卖火柴的小女孩》时,要低沉、缓慢……总之,正如叶圣陶先

7、生所说:“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。”读中感悟,是学生语言训练进步的拐杖。经过反复的朗读训练,学生就能在自己的感情朗读中,把对所读材料的理解转化为自己的语言,以形成自身独特的言语风格。所以,在语文教学中,教师只要能充分让学生多读,就能使学生的语言不断规范,不断丰富,不断生动,就能让学生用朗朗的读书声,去拨动学习的琴弦,进行情感共鸣的美妙交响。2、运用背诵积累,丰富语言,加强言谈修养。叶圣陶先生曾指出,令学生吟诵,就要使学生把吟诵看作一种享受,而不看作一种负担,一遍比一遍读得入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背熟,而是自然达到纯熟的境界。这种享

8、受的态度是最容易得益的途径。同样,语言训练不可缺少背

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