基于科学新理念的整合

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1、基于科学新理念的整合------------谈初中科学教学的整合思路一.<<科学>>教材体系的整合特征.二.科学课程标准与<<考试说明>>的整合三.课堂教学整合的有效途径一.<<科学>>教材体系的整合特征.整合的主线1.根据学生心身发展规律，设计螺旋式的教材体系。（涉及内容选择和排序）例如:物质系统的层次a.细胞----组织---器官----个体---种群---群落----生态系(系统)统----生物圈-----人与自然宇宙的诞生---太阳系的诞生---恒星的一生---地球的诞生---生命的诞生---生物的进化---生物圈的演化-----人与自然物质---分子--原子-

2、--原子核---质子----夸克电子中子b.地球----地月系----太阳系---银河系----宇宙(河外星系)方法系统观察现象----产生问题----玻璃猜想-----暗箱猜想----设计方案----获取证据---得出结论-------解释评价与交流2.利用统一的概念为主线进行整合。（涉及内容选择和排序）统一的概念(1)是科学综合化一个方面的体现；(2)在一定程度上反映了现代有机自然观和系统思想；(3)有助于学生从整体上认识自然和科学，将科学思维形成自身文化的一部分。存在的自然演化的自然自然与人统一的概念：1.“自然系统的组成与层次”、2.“运动与变化”、3.“相互作

3、用”、4.“结构与功能”、5.“转化与平衡”、6.“演化”为主线，每学期分别围绕一个统一概念展开。第6学期在“演化”概念下，附加人文观点“和谐与发展”，旨在突出人与自然和谐相处。学期安排主题章题科学探究第一册科学入门探究过程介绍；简单的探究；测量仪器的使用；观察能力；分类的方法；交流和合作的技能。自然系统的组成和尺度观察生物地球与宇宙物质的特性教材内容的安排学期安排主题章题科学探究第二册运动和变化对环境的察觉问题提出；假设（玻璃假设）的介绍和提出；有计划的观察；介绍模型；调查；认识变量；实验设计；交流和合作的技能。力与运动代代相传的生命不断运动的地球学期安排主题章题科学

4、探究第三册相互作用生活中的水推理技能；假设的检验；数据的形式；简单的变量控制；解释数据；实验设计；交流和合作的技能。地球的外衣——大气生命活动的调节电路探秘学期安排主题章题科学探究第四册结构与功能粒子的模型与符号假设与证据；处理数据；观察与证据；变量控制；使用模型；实验设计；交流和合作的技能。空气与生命植物与土壤电和磁学期安排主题章题科学探究第五册转化与平衡探索物质的变化介绍黑箱假设；检验假设；逻辑；假设的修订；复杂的变量控制；解释数据；实验设计；交流和合作的技能。物质转化和材料利用能量的转化和守恒代谢与平衡学期安排主题章题科学探究第六册演化演化的自然复杂问题的提出；复

5、杂问题的假设；构建模型；取样问题；多因素变量的控制；实验设计；预测；交流和合作的技能。发展与和谐生物与环境人的健康与环境环境与可持续发展以上六册的内容涉及的概念和原理重新整合了课程标准规定的五方面的内容.一、科学探究（过程、方法与能力）二、生命科学三、物质科学四、地球、宇宙和空间科学五、科学、技术与社会的关系3.通过科学探究进行整合（涉及内容的选择和呈现方式）科学探究的重要作用科学探究在初中科学教育中，既是教学的目标和结果，又是教师教学和学生学习的重要方式，同时还是教材内容选择和呈现教材内容的重要方式。通过探究整合的呈现方式按过程分：1]完整的探究；2]部分的探究；按组

6、织形式分：1]实验探究；2]调查探究；3]理论探究。按情景分：1]现实情景的探究；2]科学史情景的探究；3]假设情景的探究。按场地分：1]课内的探究；2]课外的探究(制作和研究性的学习)4.从科学技术与社会（STS）角度整合（涉及内容的选择）从STS教育角度，根据学生已有的经验和生活环境对内容进行恰当选择。例如:第五册的—材料5.主题式的内容整合例如:水空气与生命能量等水溶液分布,利用,循环水的密度水与生命水的压强水的组成水的性质水的浮力水二.科学课程标准与<<考试说明>>的整合是把握课堂教学目标的重要前提1.科学课堂教学的基本理念(终级总目标)全面提高每个学生的科学素

7、养2.科学素养:(1)科学探究(过程,方法,能力)(2)科学知识与技能(3)科学态度,情感与价值观.(4)科学技术与社会的关系2006年的<<考试说明>>中的考试要求:(五方面)一、科学探究（过程、方法与能力）2b4c1.针对一些现象提出科学探究问题的能力；或者针对具体科学探究情境说明其探究问题的能力b2.针对科学探究问题概述可检验的猜想和假设的能力b3.针对探究目的和条件，设计实验方案的能力；c或者针对提供的具体探究过程，推断其实验方案合理性的能力c4.根据探究问题和假设，分析、处理多种信息源获得事实与证据的能力c5.根据有效信息推断结