[精品]新一轮高中生综合素质评价之我见

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1、.课程名称：基础教育改革与发展研究年级：2013级课程与教学论基本理论姓名：张妮学号：2013010211新一轮高中生综合素质评价之我见摘要：2014年12月16日，教育部发布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，对高中生综合素质评价作出了具体指导和实施建议。此次改革是我国考试招生制度改革的一大进步，将综合素质评价纳入高考体系是必要的，值得我们肯定；但进步性与挑战性并存，在评价内容、评价形式、评价程序、组织管理、监督制度、公平公正、诚信建设等方面还存在问题。关键词：高中生、综合素质评价、考试招生制度改

2、革将综合素质评价纳入高考体系的必要性将高中生综合素质评价纳入高考体系中，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。有以下几点必要性：从学生发展方面讲，是培养全面发展的完整的人的需要，适应社会对人才培养的需求；从评价的科学性方面讲，评价内容更加科学合理，改变了以往考试唯分数论的倾向，综合考察学生各方面的能力；从评价的公平性来讲，每个学生将得到更加公平公正的评价，例如某学生学习成绩不好可以通过艺术素养等其他方面来弥补，同样可以获得较好的评价；从学校招生方面讲，学生的综合素质将受到各大高校重视，各高校将招收到更加满

3、意的符合本校需要的人才。.综合素质评价为学生积极主动地发展、为学校掌握学生成长规律、为促进评价方式改革、为切实转变人才培养模式提供了途径和依据。理性看待综合素质评价改革高考制度是教育领域中最敏感的神经，承载了许多的社会期待和社会功能，涉及众多人的切身利益，事关社会的公平公正与和谐稳定，其改革具有高利害性。因此，将综合素质评价纳入高考体系，必须具有坚实的基础，做好充分的准备，各方面的工作都必须认真对待，每一个细节都值得细细考究。我认为有以下几方面问题需要我们思考：评价内容《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见

4、》将评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个部分。思想品德主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。学业水平主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。身心健康主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。艺术素养主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。社会实践主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。参加有关社团活动是“思想品德”要考察的行为，但社团活动同时又是属于

5、“社会实践”的一部分，那么学生参加社团活动到底属于“思想品德”这一部分评价的内容还是属于“社会实践”.部分评价的内容？这些内容上的规定都是不够严谨的，既有相互重叠又有相互交叉的，难免会使一线的教育实施者、教学工作者出现操作上的困难。又如“身心健康”包括“身体机能”和“心理素质”等方面，但是仅仅把《国家学生体质健康标准》测试结果作为判断身心健康的重要标准，这显然忽略了心理素质对人的和谐发展的作用。关于心理素质的评价依据，目前也没有做出详细规定，这些都是值得商榷的问题。新加坡、英国等国家对哪些活动可以进入评价范围,其具

6、体的行为表现标准以及分数比重都有非常清晰的界定,如担任校学生会主席可以相当于几分。我们不妨从这些国家借鉴经验，探索适合自己的评价模式。在行为表现上，如果A学生多次去看望孤寡老人，而B学生从来没去，但是他在家很孝顺自己的爷爷奶奶。是不是可以认为A学生的思想品德高于B学生的思想品德呢？这样的评价显然是有失偏颇的。评价形式在具体的评价形式上，是采用等级评价还是分数评价还是两者结合使用，如何保证分数与等级评价的公正性是亟待解决的问题。如“身心健康”中的“运动能力”,采用评分与等级的方法是可行的。但对“心理素质”和“生活方式

7、”等使用评分与等级则并不合适。其次，在评价结果的叠加汇总时，如何对各项目、各维度评价结果进行合成。高校在招生时，也需要对学生的综合素质进行总体了解。评价程序评价要经过写实记录整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用五部分。如下图所示：.在写实记录环节，综合素质评价本身就具有较强的主观性，学生的行为表现是不是符合素质教育的要求，何种行为应该写进档案，也是仁者见仁，智者见智的。例如某学生在平时尊敬师长，看到老师就鞠躬打招呼，这种行为该不该写进档案呢？尊敬师长是作为一个学生的基本义务，是素质教育背景下学生必不可少的素养。但

8、是相比于其他学生，该学生又确实做得更好，表现出了良好的道德素质和品质。文件提到，一般性的活动不必记录。那何为一般性的活动记录？何为非一般性的活动记录？这种衡量标准是难以恰当拿捏的。.多元主体参与教育评价的理念如今已发展成为一种主导的评价模式。在整个评价程序中，体现了教师评价与学生自我评价的结合，反映了评价主体的多元性和民主化。有了教师评价和学生自我评价是不是