上会小学2015—2018三年发展规划资料要点

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1、丹徒区上会中心小学三年发展规划（2015年9月～2018年8月）第一部分　背景分析一、学校概况我校地处镇江市区南郊，前身为1931年（民国20年）前、中、后上会三个自然村合办的“昆卢庵”学堂。1949年解放后更名为上会小学，1959年建立上会中心小学。后几经沧桑，逐步发展，日益壮大。目前有23个教学班，961名学生，70名教职工。校园占地面积为18560平方米，其中建筑面积6276平方米，绿化面积3100平方米。装备达省二类标准。近三年，学校本着育人为本的出发点，凝心聚力，奋勇争先。先后获得江苏省科普抗震减灾示范校、江苏省健康促进学校（铜牌）、镇江

2、市行为规范示范校、镇江市语言文字规范示范校、镇江市依法治校示范校、镇江市数字化校园、镇江市特色学校（特色项目）等称号。学校整体实力大幅提升，获得社会赞誉。二、发展优势１.　办学行为规范学校各类管理制度健全，各项工作在管理制度的规束下步入正轨。教代会制度，彰显学校管理民主化；收费公示等校务公开制度，彰显学校管理透明化；绩效考核方案、教师任课任职规定、均衡分班规定等教学管理制度彰显学校管理法制化等，学校整体运行规范，照章办事，有条不紊。２.　管理队伍垂范学校管理队伍能同舟共济，身先士卒，率先垂范。中层以上管理人员新老结合，素质优良，吃得苦、受得气、听得

3、话、干得事。其中，3名高级教师，2名市骨干、5名区骨干，综合业务水平好，教学本职效果在教师前面，分管工作也不输人后。这支勤政、协作、有效的干部队伍，是学校发展的领军人物。３.　关爱弱势有爱。关爱学生成长，关切学生疾苦。针对我校学生中留守儿童居多实际，教师们爱岗敬业，向贫困生、学困生、留守儿童等特殊学生伸出援助之手，给予特别关爱。学校争取到社会各界的关怀，形成浓厚氛围，成立“关爱超市”，借助多方力量共同为这些弱势群体的孩子成长撑起一方明净的天空。《中国德育》《京江晚报》《教育时空》等报道我校关爱留守儿童事迹。三、存在问题第一轮三年发展规划实施以来，我

4、校纵向发展成效明显，但与先进学校相比尚有不小差距：１.　教师队伍整体素养尚显薄弱。领军教师数量偏少，与“2020年每校都有特级教师”的目标距离远；年龄老化，平均年龄41.13岁，35周岁以下仅16人。学科结构不均衡，专职技能学科教师缺少，学科引领、把关作用不强。部分教师课改意识不强，课程开发、实施能力偏弱。参与教育科研、教学研究的热情不高，教科研成果不丰厚。还有少数教师的专业发展的主动意识不强烈，缺乏切实可行的专业发展目标和职业发展规划。２.　质量优良长效保障机制尚未形成。我校学生家长中外出打工的人员多，学生近40%是留守儿童，家校教育合力难以形成

5、；且外来打工人员的孩子也多，他们跟随父母漂泊，辗转各地，行为习惯较差，且使用教材不一，水平参差不齐。三年来，学校千方百计提质量，终于有部分年级进入区第一方阵，大部分年级进入区第二方阵。然面对生源的不稳定和教师身体的亚健康，保持教学质量优良的长效机制没有形成，一旦某位教师意外或转进几名后进生，往往造成这门学科质量的骤然下滑，甚至落至全区中下游。３.　学校特色建设效果尚显稚嫩学校特色项目（写字教育）虽已成功通过市级验收，但影响力不大，尚未成功成为师生的自觉要求与自身素养，“以字育人”总体目标落实不突出。“珠心算文化研究”也已成功成为“江苏省小学特色文化

6、建设工程”的项目之一，但成效也未彰显。四、挑战与机遇分析丹徒教育发展和经济社会发展的新形势，新要求，我校新一轮三年发展既面临难得的发展机遇，也面临质量提升的严峻挑战。１.　挑战一是岗位设置实施背景下如何发挥职称评定的激励作用，调动广大教职工争创一流的工作热情和积极性。二是“五严”新规实施背景下如何进一步转变教育观念，改革教学模式，强化内涵建设，推进特色发展，从而实现教育教学质量的新跨越。三是主动融入镇江市区，进行小学生学业水平监测的背景下如何进一步提高师资队伍建设的科学化水平，从而为学校发展提供更多、更好的人力资源保障。２.　机遇一是自校安工程后，

7、改造薄弱学校工程启动，这为我校以省装备一类标准为目标，进一步建设好学校硬件设施，创造良好育人环境提供了机遇。二是现代化乡镇创建在即，明确了建设一所农村现代化小学的目标，同时也使学校得到更多来自各级政府的关心与支持。第二部分　办学理念　学校的办学理念是：修身——以君子之道引领发展。学校原办学理念“以人为本，科学管理”，校训“求真”，均旨在培养师生“求真知、行实事、做真人”、“修身——以君子之道引领发展”是在此基础上发展起来的，就是从办学目标和服务中心对象出发，以君子之道引领师生成长，通过立君子之志，行君子之事，树君子之身，现君子之态。教师要修身，指施

8、教过程中坚持以正面教育为主，奉行身教重于言教，学高为师，身正为范，建设一支勤于钻研、积极进取、团结互助、教有所长的教师队伍