《青山不老》说课稿

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1、16《青山不老》说课稿赵彦鱼尊敬的各位领导、老师：大家好，我今天说课的题目是《青山不老》。下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。一、教学分析教材分析：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。学情分析：六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考，感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极

2、性，调动其主动性，让他们自主阅读，理解。最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。二、教学目标：鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 ２、有感情地朗读课文，了解课文内容。３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。 　三、教学重、难点：  根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为：理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件.教学难点:体会“青山不老”的真正含义四、教法学法:阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。本着“先学后教，

3、当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用：1、品读感悟法2、多媒体辅助教学法   本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。五、说教学过程（一）播放课件，激情导入1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受.1、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。（设计意图;从视觉上调动学生的注意力，让学生认识到如此大的变化后面，凝聚着一位老人毕生的心血，于是引入课题：16青山不老）（二）初读课文，整体感知出示自读提示：默读（小声读)课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章主要写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。交流反馈：1、读记词语  “治理、归

4、宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语2、借助重点词总结出本课主要内容。（设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。）（三）合作交流，初识老人要求：默读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“• ”标出重点词语。（设计意图：交流中抓重点词反复朗读这些句子，细细品味，体会老人年龄之高。）（四）再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样一位古稀老人，却创造了奇迹。老人却创造了什么奇迹。用“【   】”找句子，并用“△ ”标出重点词语。2、老人在怎样的情况下创造奇迹的？

5、要求：自读课文第二、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，旁边标注自己的感受。（设计意图：借助具体数字，精彩句段朗读，引导学生理解老人创造的奇迹，借助图片，背景资料让学生理解环境之险恶，感受老人改造山林的艰辛。让学生真正认识到环境的恶劣，条件的艰苦，但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着，努力着，造福大家。将“奇迹”在层层深入的阅读中深化让“老人”的形象在细细品读中高大。同时解决了本课的重点问题）　（五）深究课文，领悟”青山不老”1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？(他觉得种树是命运的选择

6、，屋后的青山就是生命的归 宿）        2、体会“青山是不会老的”？首先有感情地朗读6、7自然段。出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。（指名谈理解）让学生明白“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（设计意图：让学生在畅谈中理解青山不老的真正含义，带着这份感动再读这句话。

7、实现了作为教师从学生认知起点出发，由浅入深的学习过程，在这个过程中培养学生独立思考能力，从而突破了教学难点。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。）（六） 总结全文，拓展延伸是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西，与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将于山川共存，日月同辉。然后出示（老人的资料）面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。（设计意图：学生对文