高校美术教育与中学美术教育如何接轨

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1、高校美术教育与中学美术教育如何接轨一、高校羹术教育耍切实与中学美术教育接轨    1.大学美术课程设置要与中学美术教学相配套。  大学教学与课程设置应该与社会的发展及教学的更新相适应。课程设置应紧追时代发展的步伐,课程的开设应具有鲜明的预见性,把学生培养成多元化的全能人才,以适应社会的发展。教学已经进入了运用多媒体操作阶段,难道我们的教学还停留在“一块黑板,一支粉笔”的状态,仅靠徒手画画吗?尤其是美术欣赏课,单靠老师空口讲评是不行的,应该让学生结合丰富的美术教材图片去欣赏、理解,这样才会更有成效。所以,大学应该不断地进行课程更新以切

2、实与中学美术教学相配套。比如,开设一些多媒体的操作实践课、VIDIO(影视制作)、电脑设计课,学习photoshop、freehand等相关电脑制作课。这样高校美术专业学生将来才能运筹于中学美术教育这片领地。  除了教学设施与方式要配套外,还要提高美术学科大学生的综合素养。美术专业的学生要在力求精通专业知识的基础上拓宽知识面,适应当今对基础教育理论的扩充,以最大限度地扭转美术学科大学生综合素质低的这一现状。  2.大学美术课程内容要宽广,拓宽学生的知识面。  作为一名中学美术教师,不仅应具备广博的知识,还要密切关注当今社会美术发展的

3、动向。①在第一周的美术见习课上,听了一堂高中美术欣赏课,林老师博古通今,绘声绘色地上了一堂异常风趣的美术课。课上讲到了“多元化后现代美术发展的动态”,让学生了解波普艺术、装置艺术、行为艺术等后现代艺术的存在,了解“艺术的语言”、艺术的材质发生了变化,艺术的形式也发生了很大的变化,以及鼓浪屿上的民风民俗、我们生活中的礼仪风俗,如:一双筷子联结了中外古今不同的风俗,还有我们身边美丽的景致。这些丰富多彩的讲述带给我们很大的启发。的确,学生应用心留意我们身边美好的景物,因为艺术本身来源于生活。罗丹说得好:“不是我们的生活缺少美,而是我们缺少

4、对美的发现。”  作为一名美术教育学科的大学生,不仅要练好专业基本功,而且要掌握美术史方面的知识、通晓美术常识等方面的内容,更不必说当代美术发展动态了。所以我们要打破那种只会拿起画笔画画,不注重艺术理论修养艺术匮乏的现状。而知识的整合,艺术素养的提升就要靠平时刻苦地吸取广博的知识,以及如何统筹规划知识,以求真正的占有支配它,最终也必将影响专业涵养的提高。  那么,我们应该怎样去学习,占有知识呢?我们的大学课程本身是丰富的,美术专业的学生要学会利用综合大学自身的知识资源优势,学会去吸收、整合知识,以形成发散性的思维方式。要充分利用选修

5、课机会去学习,当然,课外你还可以去旁听你所需要的专业课,到各系阅览室去搜集你所需要的资料,利用社会实践课去搜集我们身边的知识。另外有一点非常重要、相关的学术讲座要争取时间去学习、去吸收,我相信每个讲座都会对你有所帮助,好的讲座甚至可以影响、改变你一生的发展,知识也就在平时的点滴积累中得到了整合……3.高校美术在课程改革中要密切关注当代美术及中学美术教学的动态。  中学教学课程改革是知识整合中的导航,美术的“课程改革”伴随并推动着美术教学的发展。作为美术教育学科的大学生更应该打破传统的思维定势,真正在美术教育实习中介入中学美术教学的工

6、作。首先,作为一名中学美术教师,如果要成功地上一堂博得学生喜爱的美术课,教师要先走进学生的心灵世界,了解他们的所思所想。不妨在上课前作一项问卷调查——我心目中的美术课。②曾经在二中看到学生的调查表,学生都渴望到大自然中去,像小鸟一样自由的飞翔,呼吸新鲜的空气。并说老师,我们能不能多开设一些卡通课、漫画课。这是学生的心声,你要学会紧紧地抓住,可以说这就是课程改革中的闪光点。  也许你在旧中学美术课本上根本找不到像“卡通、漫画”等类似的课程,这就又给我们提出了另外的一个问题——如何依据课本进行有效的教学,如何编制现行的美术教材,这是中学

7、课程改革中的重要项目之一。  其次,在使用全国统一编制的课本时,不知你有没有考虑课本实用的“区域性、阶段性、时间性”等几个方面的问题。由教育部所统一编制的课本不可能统揽全貌,绝对地适用于全国任何地区,这样在教学过程中,美术教师要以它为参考进行整合、制定适合本学校的教科书。③二中石老师参加过编制教材工作,他几次提到这个问题,编制教材是非常辛苦的工作,甚至为了一个小小的材料跑遍全城的图书馆、书城去翻阅,要搜集大量的广泛的、新的权威性的资料;而且还要考虑到全国各中学的相对实用性。所以说编制与使用教材是两个不可分割的统一体,作为中学美术教师

8、应该从教学实践中做起。    二、中学羹术教育课堂教学蓬伸的几个方面    中学美术教学应延伸到校外优美的景致中去。让学生去品味大自然,同时也得到美的陶冶,在艺术的熏陶下茁壮成长。这就要求美术教师制定一个完善严密的计划,定期带领学生到

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