教案分析夏、商兴亡

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1、教案分析夏、商兴亡[教案分析夏、商兴亡][教学目标]一、知识与能力(一)知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制，教案分析夏、商兴亡。(二)能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。(三)思想情感态度价值观：(补充)在教师的引导下分析夏、商灭亡的原因，初步懂得得民心者得天下，失民心者失天下的道理；

2、通过早期历史学习，懂得我国是世界历史上较早进入文明时代的国家，培养自己的民族自豪感和自信心分评：(本课的教案设计者将思想感情价值观不设计于情于理都是不应该马虎的，尤其是对初中学生而言，更是如此才有利于进一步的培养学生对祖国的热爱和明辨是非的能力)二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课

3、堂容量。[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。[重点]我国的原始人类(补充)[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。(补充)[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图分评：(应当考虑到多媒体出现故障等特殊情况，显然应有两手准备)[教学思路]课前导学1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单

4、位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料，教案《教案分析夏、商兴亡》(..)。2.夏、商、西周朝代更替情况表格。3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。二、教学渗透1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。分评：(本课教案的设计者在教学思想方面有很多优秀之处，但是毛病也不少，除思想情感态度价值观没注意到外，重、难点也出现很多

5、常识性的错误无论如何是不应该的)[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家--夏。从此奴隶制在我国建立。分评：(导入新课显得过于僵硬，不利于学生注意力很快集中起来)2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。5、夏朝最后一个

6、国王是桀分评：(教师应当有对夏朝的建立、禅让制和世袭制、夏朝的灭亡等，有足够的补充内容在教案里，而不是生硬的列出提纲来，提纲可以由板书代替，更应该列出每一部分重点讲述所需的补充资料)二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。分评：三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。分评：(相法同上，周朝的分封制应是重点讲述的内容，

7、应将分封制的作用及与其紧密相关的井田制列为所讲的重要内容，例外对什么是共和，西周灭亡的原因有哪些都应该罗列出来)3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。4、开发思维这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。5、自我测验利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所

8、以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。总评：总之，本课教案的设计者思想活跃，思路清晰，有很多优秀之处，但是缺点也不少，也许是教案设计者是一位知识渊博者，根本不需要将所讲内容一一罗列出，然而作为一份教案自然有它规