在高中英语教学中如何培养学生批判性思维

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1、在高中英语教学中如何培养学生批判性思维　　中图分类号：G632文献标识码：B：1002-7661（2016）15-201-01　　在高中英语教学和学习中，英语阅读占有重要的地位，因为阅读教学是对学生听、说、读、写四种技能的培养。但在传统的高中阅读教学中，只是单一的注重学生语言知识和语言技能的培养，从而忽视了学生的批判思维能力的培养，使学生缺乏独立思维的能力。　　一、在高中英语教学中培养学生批判性思维的理论依据　　批判性思维（Criticalthinking）包括思维过程中洞察、分析和评估的过程。它包括为了得到肯定的判断所进行的可能为有形的或者无形的思维反应过程，并使科学的根据和日常的常识相一

2、致。批判性思维是英语CriticalThinking的直译。在现代社会，批判性思维（criticalthinking）被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。批判性思维受到美国教育界、心理学界、哲学界以及语言学界的共同关注。近年来，美国大学对批判性思维进行了大量研究，现已开发了许多测量大学生批判性思维能力的量具，使创新人才培养落到实处。这让我们反思大学的育人使命以及中国大学创新人才培养问题。大学应该树立培养批判性思维创新人才和未来人才的理念，建设批判性思维大学教学文化，为国家和社会培养能够批判地思考和分析问题、寻找解决办法并承担社会责任的人格健全的公民。　　二、在高中英语教学中培养学生批判

3、性思维的必要性。　　1、传统英语教育培养模式忽视了学生批判性思维的培养　　毋庸置疑，长期以来，“重接受、轻思考”的传统教学模式在教学实践中仍然占据主导地位。在实际教学中，批判性思维没有得到足够的重视，学生也缺乏探究科学所必备的好奇、质疑和批判的精神，很少运用批判的眼光去思考、去发现、去创造，不善于主动思考、分析和解决问题，在学习中有很强的依赖心理。在教学内容上，教师往往花大量的时间去分析这些语言知识点的语法、句法结构及各知识点之间的逻辑联系，而忽略了学生对文章篇章结构的把握和文章中蕴含的情感与道德启示。为了营造“互动”的课堂氛围，教师往往也会组织学生进行讨论，而事实上却往往只是单纯的为“问题

4、”而问题，为“讨论”而讨论，学生间的课堂合作有形无质，流于形式，缺乏实效性，难以激发学生的学习兴趣和创新欲望。　　2、传统英语教育评价制度束缚了学生批判性思维的发展。　　众所周知，英语是一种语言，是思维和交际的工具，具有很强的主观性，大至课文主旨，小至一句话、一个词，都可能会见仁见智，难以用非此即彼的简单判断形式来衡量。简单的词汇、语法点的标准化试题的考查，只能测试思维的结果，而无法测试思维的过程，尤其是考生不能违背命题者意愿的创造性发挥，这样虽然保证了评分的准确性，但却限制甚至削弱了学生答题的积极性和主动性。另外，虽然多数教师都已关注到了形成性评价的重要意义，但在教学实践中，由于受传统教育

5、思想及整个教学氛围的影响，对学生的评价仍然以标准化的考试成绩为主要依据，导致综合英语课成了无休止的语言知识传授课，“填鸭式”是千篇一律的课堂教学模式，使学生陷入疲倦的学习状态，逐步失去了学习的兴趣和动力，从而形成了一味的被动接受、懒于思考、不会思考的状况。批判性思维的培养，符合素质教育的要求，符合英语教学改革的要求。在我国高校英语专业教育改革中要培养学生的创新能力、自主探究能力，就必须尽快确立批判性思维教育的观念。　　三、如何在英语教学中培养批判性思维能力　　1、营造民主和谐的学习氛围。　　在英语教学中运用批判性思维，课堂气氛是决定课程展开是否成功的关键所在。授课教师自身需要具备足够的批判意

6、识，及时对于自身潜在的固有观念和思维进行推翻和质疑。在批判性思维的情景下，教师和学生需要建立成为良好的学习共同体，进而不断展开批判性的对话，将思想进入到每种可能中进行集合。另外，教师和学生之间需要形成和谐的关系，进而创造民主和和谐的课堂氛围，使得学生能够及时感受到师生和谐的主要作用，鼓励学生能够从不同的视角看待问题。因此，在实际的英语教学课堂中，教师需要努力营造批判性的学习氛围，引导学生的思维走向，将批判性思维的培养作为学习的重要方面。学生需要意识到英语课程的批判性主要涉及到两个方面，第一是对于学习内容的批判性思维，第二是指学生对于自身认识的局限性的批判性。科学的批判性思维能够将自身的思考引

7、入到深入辨证中，最后能够逐渐建立起自身的设想和意见　　2、提倡交际型教学，建立新型教学文化。　　在开放的交际型教学的氛围中展开思考讨论，可以引发不同学生的不同观点，促使学生在不断相互理解的同时积极进行自我修正，并逐渐形成更为合理的结论，推进问题的解决。由此可见，教学过程不能仅仅是忠实地执行教案的过程，教师应引导学生独立思考、破旧立新，让学生成为教学过程中真正的主角，在展现、讨论、质疑、冲突、整合、认可的交际过