浅论英语会话课中话语模式应用策略

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1、浅论英语会话课中话语模式应用策略论文关键词：会话教学；话语模式；应用策略　　论文摘要：英语会话课是以培养学生口语能力为主要目标，培养会话能力的过程实际上就是正确使用该语言话语模式的过程。然而，对学习英语作为目标语的中国学生来说，他们的会话能力是整个英语教学质量评价体系中最差能力之一。本文以影响话语模式的诸多因素，论述话语模式的多变性和复杂性，提出了如何习得话语模式的途径和方法，以期达到提高英语会话能力之目的。　　　　一、影响话语模式取向的因素　　由于语言是一种社会行为，会话课中师生将以社会人的各种角色进行彼此交流，因此影响语言行为与话语模式取向的因素

2、有很多。　　1、思想体系的影响　　RonScollon和Suzannefarfromgood”等。因此，一个团体或一个民族的思想体系在话语系统中有着潜移默化的主导作用，影响到整个话语系统。　　2、社会化过程的影响　　来自不同文化的人其社会化的过程不同，即使来自相同文化的人由于受教育的差别其社会化过程也是不尽相同的。一个人的学习过程就是社会化过程。社会化学习过程包括正式学习和非正式学习两种，语言学家将其分别称为高级社会化和初级社会化。高级社会化是指社会人通过正式、连续、系统的学习方式进行社会化过程，如学校教育、培训课程、专题研习、阅读书籍等途径。初级社

3、会化是指社会人通过非正式、非系统、不定期的学习方式进行社会化的过程，如模仿、交往、生活劳作、观察等。在交际时，语言使用者并不是随意地使用该语言体系所提供的词汇和语言结构，而是通过社会化掌握的一系列运用该语言的抽象原则，从而恰当地表达自己的观点并准确地理解交际对方的意图。因此，由于社会人经历的社会化过程不同，导致每个人都有一种价值观，它会形成其各自的相对固定的话语模式。如一些人说起来“优雅”，而另一些人说起来“粗俗”；有的含蓄幽默，有的则直率质朴，话语模式是与教化密不可分。　　3、语言能力的影响　　NoamChomsky认为语言能力包括语法能力和语用能

4、力。只有语法结构没有语用目的的句子是没有的，语法和语用是孪生的，每句话都是根据语法规则构成的，同时又蕴藏着某种语用目的，两者又不是简单相加。同一语法结构可以表达不同的语用目的，倒过来，不同的语法结构也可以表达同一的语用目的。如：Ihavethelastsay可能的语用目的有：一是我有决定权，有困难可找我帮你解决；二是我说了算数，一切得听我决定和安排，要求绝对服从。又如：Shalle,canyoutellmehoinuteperature,fever,headache,dizzy,forehead,tongue,temple,medicine,inje

5、ction,x-ray等词汇。这些专门术语和常用句式是会话中特殊的语用材料，标志着该话题的特色，承载着交际的主要信息。教师在会话课前要求学生掌握足够的相关词汇，就能使会话主题鲜明，学生的会话就能顺畅得体。从中国学生遣词造句的病理分析看，二语学习者必须有常读词典的习惯，常看外文读物的习惯，学习词汇不能囫囵吞枣；学习语法必须对英汉句型作入微的观察和比较，探索其同，辨析其异，惯用法表达更是需要逐个熟记。2、要正确使用角色语　　会话课中的话题是随着教学内容和教学目标，无穷尽地变化的。广泛的话题决定了形形色色的角色，不同的角色又决定了相应的角色语用行为，各角色

6、语又有其内在的话语模式。文字只是传情达意的载体，同一语义出自不同角色之口就会有不同话语模式。如警察对犯人说“Sitsoen,beseated,please.”这更是一种礼貌，以示敬重。你说“bridgeUniversityPress.　　[4]Fasold,Ralph,1993.SociolinguisticsofLanguage.BasilBlackwell.　　[5]Vaughn,Ainsworth1990DiscourseAnalysisandSociolinguistics.Lansing;Kinko’s.