《品德与生活》学科.doc

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1、《品德与生活》学科北师大版教材二年级下册第二单元第一主题《我最喜欢的动物》教学设计广州市荔湾区华侨小学一、课标解读：本课对应的课程标准内容是：爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事。通过本课的教学，让学生增长有关动物的知识，激发学生对动物的喜爱之情，增强学生保护动物的意识。二、教材分析：1、生活性本课的教学内容和形式都很贴近学生的生活，动物是学生很熟悉而又很感兴趣的内容。学生主动联系生活，在自己的身边进行图片、资料搜集，加深认识感受自己喜欢的动物的样子、生活习性及其它特点，从而更加喜爱和了解这种动物；学生动手动脑，为自己喜欢的动物

2、制作作品（画画、头饰、剪贴等），在班上进行展示，更直接地表达出对动物的喜爱。2、开放性学生的学习活动不再是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是在课前、课堂里，课后都亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和小组的集体探究不断丰富了对动物的认识，深化了对动物的喜爱之情，增加了对动物的认识。3、活动性活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是开展面向全体学生的活动（创设“动物王国才艺赛”活动情境、开设“我会认”、“展示和介绍我最喜欢的动物”、“动物知识竞赛”、“说说心里话”、“心灵手巧”等活动）；学生更多地是通过实

3、际参与活动，动手、动口、动脑，使学生更好地融入活动情境，更动情地投入角色之中，从而加深感受体验。三、学情分析二年级的学生天真可爱，活泼好动。在日常生活中，学生接触过或认识不少的动物。动物们的样子、生活习性等特点非常惹人喜爱，学生从中感受到无穷的乐趣。但是，对于动物们的知识，大多数学生还是一知半解，缺乏全面、深入的了解；虽然他们喜欢动物，但在生活中却不会如何正确对待动物。因此，需要进一步让学生认识到动物是我们的朋友，我们应善待、关心、保护它们。四、教学时空：课程的基本特征之一是“开放性”。一方面实现课堂内外、学校内外学习的有机结合，使教材从

4、课内向课外拓展，形成开放性教科书体系。另一方面，为学生留有开拓和创造的空间。课前，我鼓励学生放开手脚，通过观察、调查、访问、查找资料等方式去熟悉生活中我所喜欢的动物，体验生活情趣，获得书本外的知识。在教学时，教师尽量少讲，给学生充分的时间：小组、班内互相讨论、互相交流、互相补充和互相评价；给学生有自由发挥的空间：选择自己喜欢的形式表达出对动物的喜爱，从而激起学生学习的主动性推动学生创造思维的发展。教学结束后，以“为动物设计舒适的家”作为课后延伸，为“如何保护动物”作了有效的铺垫。五、教学目标：1、认识常见的动物，增长有关动物的知识。2、加

5、深对动物的喜爱之情，增强关爱动物的意识。教学重点：1、增长有关动物的知识。2、加深对动物的喜爱之情，增强关爱动物的意识。教学难点：加深对动物的喜爱之情，增强关爱动物的意识。六、课程资源整合：文本资源：教科书、教师指导书。媒体资源：课件、录像。动态资源：学生课前搜集的动物图片、动物资料及展示作品。七、教具学具准备：教师：相片、玩偶、课件、录像、动物图片、智慧印章、红星。学生：完成调查表，搜集动物图片。八、教学过程：活动环节教师活动预设学生活动预设活动意图媒体一、踏上动物王国之旅1、（课前板书课题）谁养过小动物？觉得它怎样？2、学生自由谈养动

6、物的感受及对动物的看法。看来大家都喜欢可爱的动物。今天我们交流一下——我最喜欢的动物。3、相信有一位动物朋友，很多同学都喜欢。瞧，是谁？喜洋洋有话要跟同学们说：“同学们，听说你们很喜欢动物。今天我就带你们参加动物王国的才艺比赛。大家手上都有一张入场券，看看哪些同学学得最认真，拿到最多的‘智慧印章’。有没有信心？好，马上乘上喜洋洋快车出发罗！”学生齐读学习主题。学生兴趣浓厚地听要求。（入场券即评价表）全班有信心地回答——有。从学生的生活入手，交流自己曾经养过的动物，从中激发和调动喜爱动物的感情。把课文简单枯燥的内容创设成具体形象的活动情境，

7、以“动物王国才艺大赛”为课堂线索，使学生更易地进入情境，进一步激发了学习热情和探究意识。出示喜洋洋玩偶二、结交动物朋友之情（一）认一认（二）说一说1、来到了动物王国，瞧，动物们正在欢迎我们呢！咱们快和它们打打招呼吧，如果你认识的就大声喊出它的名字。2、同学们认得可真准！喜洋洋说：“我还有很多其他的动物朋友，同学们又认不认识呢？”赶快拿出你们在课前搜集的动物图片，和小组的同学互相认一认，看谁认得最多。3、同学们还认识了哪些动物？谁来说说？（奖励“智慧印章”）1、同学们认识的动物可真多！喜洋洋可高兴了，它说：“学生一边看录像一边兴奋地说出动物

8、名字。学生在小组内交流认识书本和课前搜集的动物图片。学生汇报认识的其它的动物。利用课件和录像呈现动物王国里各种各样的动物，生动形象的画面刺激了学生的感官，调动了学生学习的积极性。使教材从课内向