obe理念与人才培养方案制定

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1、OBE教育理念实施与人才培养方案修订二〇一六年五月十三日许老师主讲Contents目录OBE教育理念一基于理念的培养方案修订思路二一、OBE教育理念（一）OBE理念简介（二）OBE与传统教学（三）OBE理念的核心（四）OBE实施的基本原则（一）OBE理念简介OBE是成果导向教育(Outcome-basededucation）的简称,亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，于1981年由Spady等人提出，现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。《华盛顿协议》全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。（一）OBE理念简介在理念上，OBE是一种

2、“以学生为本”的教育哲学；在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。一切教育活动、教育过程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果（IntendedLearningOutcomes)。在OBE教育中，至少要回答以下五个核心问题：1.我们要学生学习什么，掌握什么？（目标）2.我们为什么要学生学习这些内容？（需求）3.我们如何帮助学生取得这些学习结果？（过程）4.我们如何有效地知道学生取得这些学习结果？（评价）5.我们如何保障学生有效地取得这些学习成果？（改进）（二）OBE与传统教学基于OBE的教学传统教学关注Output：学习成果、如何取得学习成果、如何

3、评估学习成果关注Input：教学内容、学习的时间、学分、学习的过程以学生为中心，主动学习，以学生不断反馈为驱动，强调学习结果，教学和学习过程可持续改进以教师、教科书为中心，以教师的个性为驱动，强调教师希望的学习内容，缺乏连续性多种评估、持续评估以考试、分数为评估基于学习结果，经过预评估，实现学分互认，可以在多个专业领域、不同学校间学习，增加辅修计划、交换生的灵活性学生只能在一个学校、一个专业领域学习（二）OBE与传统教学基于OBE的教学传统教学基于产出（关注学的怎么样）对学生的培养目标与毕业要求是否明确设定的目标与要求是否达成投入+过程（关注教的怎么样）经费投入、师资队伍、办

4、学条件教学实施过程、教学管理机制基于产出（需求决定内容）教学的目的是使得毕业生达到一定的能力要求教学计划要明确反映对毕业要求的支撑上“好”课就是有效的完成相应的“支撑”任务逐项评估毕业要求是否达成基于课程（内容决定内容）教学计划的核心是确定要上哪些课程，而确定哪些课程的根据是对于该学科的“理解”教学实施过程是安排上“好”每门课教学评估是评价每门课上得怎么样（三）OBE理念的核心学生中心产出导向（结果导向）持续改进教学设计以学生知识、能力、素质达到既定标准而设计师资、课程等教学资源配置以保证学生学习目标达成为导向质量保障与评价以学生学习结果为唯一标准（三）OBE理念的核心传统以

5、课程为中心的教学设计专业课专业基础课学科基础课通识基础课（三）OBE理念的核心（三）OBE理念的核心培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价每一个教学参与者都要进行评价建立评价的机制和周期评价结果必须用于改进（三）OBE理念的核心二、基于OBE理念的培养方案修订思路（一）贯彻“反向设计”（二）明确“三对关系”（三）抓住“五个关键步骤”人才培养方案修订是实施认证和OBE教学的前提和基础。（一）贯彻反向设计方法以最终目标（最终学习成果）为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。课程与教学设计从最终学习成果反向设计，以确定所有迈向最终学习成果的教学的适切性。教学的出发点不是教师想要教

6、什么，而是要达成最终学习成果需要什么。反向设计要掌握两个原则：一是要从学生期望达成的最终学习成果来反推，不断增加课程难度来引导学生达成最终学习成果；二是应聚焦于重要、基础、核心和高峰的成果，排除不太必要的课程或以更重要的课程取代，才能有效协助学生成功学习。培养方案计划/宴席课程/大厨培养目标学科知识体系的逻辑关系职业甚至岗位需要（一）贯彻反向设计方法培养标准课程体系毕业要求教学大纲教学设计培养目标与毕业要求毕业要求与教学环节（课程）毕业要求与课程教学内容三个对应关系（二）明确“三对关系”培养目标培养目标是对毕业生在毕业五年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。培养目标是专业

7、人才培养的总纲，它是构建专业知识结构形成课程体系和开展教学活动基本依据。培养目标必须明确对人才发展成就的五年后瞻望，即你希望培养的人才五年后怎样。（二）明确“三对关系”毕业要求毕业要求（或毕业生能力）是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力，是学生完成学业时应该取得的学习成果。毕业要求必须在人才培养方案上清晰、具体的表述，要全面反映人才培养目标和标准。（二）明确“三对关系”培养目标更加关注的是学生“能做什么”；毕业要求更加关注的是学生“能有什么”；能