《长城说课稿》word版

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1、《长城》说课稿杨柳中心小学　　张君《长城》是人教版小学语文四年级（上）第五单元中的第一篇课文,我将从教材解析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计，五个方面进行展示。一、说教材本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。它不仅表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还呈现了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。二、说目标《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计

2、”。为此，我结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，和学生实际情况，拟定本课时的教学目标如下：1、有感情地朗读课文，掌握本课的字词。2、作者观察事物的方法及写作特点。3、理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。4、培养学生的语文表达能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。三、说重难点根据以上教学目标和学生实际，我确定了以下教学重难点。教学重点：理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。感受长城的雄伟气势和高大坚固。教学难点：培养学生的语文表达能力，体会作者表达的思想感情。四、说教法和学法凭借本课教材特点、教学重难点，联系学生的实际情况，我根据新课标倡导的“以读为

3、主，读中感悟”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。我以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”运用有关长城的视频歌曲、图片，等信息，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力，激发学生的学习兴趣。让学生真正成为学习的主体，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读－悟－感”三步学习法。另外我还采用情境教学法和鼓励教学法。做到讲与读理解与感悟相结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，培养

4、了学生良好的思维品质，也解决了教学中的重难点。　　教学中我利用多媒体课件，引导学生学习作者从远到近、从整体到部分的观察方法，体会运用打比方、列数字等说明方法的形象准确性。五、说教学过程　　整个课堂教学我分为六个环节：（一）、课前师生做知识抢答小游戏。教师出示一些国家著名的建筑物图片，请同学们迅速说出建筑物的名称和所在的国家。通过做知识抢答小游戏，明确标志性建筑是一个国家的名片和象征。激发学生学习的兴趣。师提出问题：那我国的标志性建筑是什么呢？学生发言，师多媒体出示长城图片，导入新课。板题读题（二）、初读课文，读准字音，了解作者的观察顺序1、出示教学目标，请同学们票据教学目

5、标自由朗读课文。2、检查学生字词掌握情况。3.多媒体图片引导学生观察发现作者的观察顺序，理清课文脉络（三）、通过朗读感悟长城的远、近各有什么特点？师出示图片“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”（板书：一万三千多里）(多媒体出示图片感受长城的长，理解说明方法的运用)一万三千多里有多长？通过图片，和事例让学生产生直观感受。请你来读读这句话，读出你的惊叹。（指导读“一万三千多里”→齐读）感受长城的确很（长）。“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”通过指导朗读，指名读齐读让学生真正感悟到长城的长。近看长

6、城还“奇”在什么地方呢?读一读找一找，生交流抓住关键词“高大坚固”师相机板书：高大坚固你从哪些地方看出高大坚固？多媒体出示：“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。”指导学生有感情地朗读。（四）、感受长城的设计巧妙1、现在让我们再走近些，把目光投到城墙顶上，你看到了什么？多媒体出示相关语句。（采用多种方式朗读，读出长城的宽、平整）2、除了看到又宽又平整的城墙顶，你还看到了什么呢？请同学们在文中圈出关键。通过圈划词语，找出长城特点，结合课件，直观感受长城的高大坚固，同桌交流读后的感受，体会长城的气魄雄伟；⑴出示图片，生上台按顺序指出具体位置，并说出

7、它的作用。垛子用于＿＿瞭望口用于＿＿射口用于＿＿⑵那城台又是怎样的呢？请用“——”划出相关句出示相关语句，引导学生了解城台的作用。由此可见，长城的设计十分＿＿。板书：设计巧妙3、目睹如此高大坚固的长城，面对如此巧妙的设计，我们不得不赞美：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”要想读好这句话，你们觉得哪些词很关键？（气魄雄伟、伟大的奇迹）相机板书：伟大的奇迹随机指名朗读→齐读，读出作者的赞叹之情。教师相机指导（五）、我是“小导游”，培养学生的语文表达能力和爱国情怀。今天我们班准备爬长城的“游客”真多呀，哪位同学愿