《推敲说课稿》word版

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1、《推敲》说课稿今天我说的是苏教版小学语文五年级上册第三单元第九课的《推敲》。课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事便得以流传下来。每个民族都有自己的“母语情结”，苏教版小学语文教材，精心打磨文本语言，让学生享受典范语言的熏染，感受母语的魅力，培植学生热爱自己民族语言文字的情感。《推敲》这一课，全文语言简单详实，在朴实的语言中却又透露着一个重要的学习方法：做学问，贵在疑与改。编者又把它放到第三单元与《成语故事》

2、、《嫦娥奔月》、《伊索寓言》三篇课文放在一起，这是一种理念的渗透，那就是：让学生感受文化，在学习课文中不自觉地接受中华千年博大精深文化的熏陶。在学习本课之前，学生已经学过《寻隐者不遇》，所以，学生对贾岛有了一定的了解，而本课《推敲》旨在让学生学会推敲，在阅读或习作中更注重遣词用字，为学生今后的学习打下良好的基础。基于《新课标》中提出的“三维目标”和五年级学生的认知特点，接受水平，我确定了这样几个教学目标：1、学会本课生字，能结合语境理解生词。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解故事的经过，理解“推敲“的含义

3、，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。3、学习古人推敲字句，同时把学习这种精神用到学习中去。而本课的教学重点我设定的是：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点是：学习古人推敲字句，同时把学习这种精神用到学习中去。五年级的学生正处于语文学习与发展的第三个关键阶段，即由“以扶为主”到“以放为主”的转变。因而，他们有着鲜明而又不允许忽视的特征：缺少勤动笔、勤思考、勤整理的习惯，被动而不积极；但通过前四年的语文学习，学生也具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力。结合以上学生的基本学情分析，及本篇课文推敲

4、的精神，我主要运用“小组合作探究法”，着力体现《新课标》中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，同时也会以表演法和迁移训练法为辅，从而达到积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。而在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：预习导入法、勾画圈点法、小组探究法，集体研讨法。为了增强学生的感性认识和学生兴趣，给学生留下的印象深，效果好，我会准备幻灯片，因为幻灯片的直观性强，实用性大。《新

5、课标》中提到“应该让学生更多地直接接触语文材料”所以，对于《推敲》这一课，我的设计思路是：初读交流文本→整体感知文本→深入体验文本。根据以上分析，我设计了《推敲》第二课时的教学过程：第一个环节：复习旧知，导入新课。孔子曰：温故而知新，而且，对于高年段的学生来说，养成自主复习也是需要掌握的一门技能。所以，首先我会抽查第一课时学过的生字词；其次让学生说说课文的主要内容，回忆故事的发生、发展、高潮、结局。最后进入新内容的学习。第二个环节：走进文本（理解“推敲”的内涵）作为本课的一个重点，我打算分为三个部分来进行。第一

6、个部分：走进贾岛。我会以幻灯片出示句子：也就是“鸟宿池边树，僧推月下门”和“鸟宿池边树，僧敲月下门”来进行比较分析。《新课标》中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”所以，我会请学生先默读再分组讨论。在小组合作的基础上，全班交流讲、评故事。生生之间的互评互助更有利于学生的发展，有助于学生语文素养的提高。之后，对于“贾岛和韩愈的仪仗队迎面而来”这一景象，让学生进行想象并画出此景象。这样既发散了学生的思维，也让学生更好

7、的体会贾岛刻苦钻研的精神，更体现了语文学科与其他学科衔接的特点。这也让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪。第二个部分：走进韩愈。请一些同学进行表演，体会韩愈爱惜人才的特点和贾岛认真的态度。语文是有生命的，学生通过表演，在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得轻松，记得牢固。第三个部分：走进推敲。到了这个环节，学生都知道了“推敲”这个词语的由来，也都明白了什么叫推敲。《新课标》在第三学段口语交际目标中提到“表达要有条理，语气，语调适当”所以，在这时，我会请学生来

8、进行总结课文。这样，既能够知道这节课学生学习的效率，又锻炼了学生的口语交际能力。第三个环节：超越文本（实践“推敲”之法）朱熹说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。《推敲》一课的难点就是要求学生在今后的语言实践中要养成“推敲”的习惯，勤推敲，善推敲。所以，这一环节，我是这样设计的：诗人贾岛接受了韩愈的指点，后来的许多学者和文章大家也都认同了韩愈的观点。可是，现在却有人提出了不同的看法，