2008—2009学年上学期小学语文五年级期末调研试卷

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1、2008—2009学年上学期小学语文五年级期末调研试卷卷面分析新密市教体局教研室郭红霞做试卷分析，使我感受到要出一份既能体现语文学科特点，又能全面考查学生的语文综合素养的质量高的语文试卷实属不易。作为教研员，不仅要能指导教学，服务教学，还要能命题制卷，做试卷分析，为教学导航，这是我们应尽的职责。根据教研室的整体部署，2008年1月13日对我市小学语文进行了期末测试。下面摘其要点从以下四方面做以分析。一、命题分析。纵观本次五年级语文试卷，我们认为主要有以下几个特点：（1）版块明晰，注重综合。该试卷根据教研室的命题要求，分版块命题，三大版块

2、的试题，较好地反映了学科知识的全面性。且各版块的比例分配比较合理。版块基础知识与运用阅读理解习作乐园分值40分30分30分权重40%30%30%（2）题型多样，注重“双基”。该试卷的题型多样合理。整张试卷既有基础知识的考查，也有综合能力的检测。如基础知识部分的几道题分别从字音、字形、字义三方面考查学生基础知识掌握情况，学生的积累与运用情况。阅读理解部分从课内外两方面综合考查学生的阅读感受、理解、体验等方面的能力。（3）渐趋开放，体现人文。该试卷除力图体现试题的基础性和综合性外，还有意体现其开放性。表现在：题型开放和答案开放。粗略估算，开

3、放性试题占了近15%。答案开放主要表现在试卷中有多题无唯一答案，重言之成理，倡答案多元。试卷的人文性主要表现在打开试卷，便能看到卷首语：“亲爱的小朋友，带着你的智慧，充满自信的把你一学期的学习成果展示出来吧！相信你是最棒的！”这样的卷首语有助于消除学生紧张心理，增强学生的自信心，倾注了浓浓的人文关怀。二、测试情况：本次测试，抽取市直三所小学及附属小学、矿小7所小学的试卷，进行了统一评卷。经过统计、分析，总体情况如下：学科总人数平均分优秀率合格率语文150682.4768.99%98.87%从测评结果来看，全市平均分、及格率、优秀率均达到

4、了预想分数段。全市最高分为99.75分，最低分为45分，两极差为54.75分；总平均分为82.47分,最好的是北大附小，人均85.94分,相对较低的是矿中小学,平均分为80.93分,两极差为5.01分，矿区小学在面向全体，大面积提高教学成绩上再下功夫。市直三所小学和矿小相比，较好的是市直二小,实验小学次之。参加调研的三所社会力量办学校平均分都高于全市总平均分；全市优秀率为68.99%。公办学校中市直二小较好，市直三小应在培优补差方面加大力度，社会力量办学校中北大附小最好，光明小学次之；全市及格率为98.87%。在这次考试中北大附小、光明

5、小学、青屏小学、市直二小、矿小尤其好,及格率均达100%。三、试卷内容及答题情况评析：　　语文知识积累及运用部分：第一题是根据拼音写字词，主要训练学生的识字、写字能力，所考查的生字都是课文中出现的常用字。此题得分率为92.33%。主要失分原因在于：学生对生字掌握不准确，出现缺点少横的现象。错的较多的是“嫌疑”的“嫌”字写成了“”、“谨慎”的“慎”字写成了“”。“废墟”的“墟”写成了“”。二是对同音字、形近字区分不清，不能灵活运用。比如把“分歧”的“歧”写成了“崎、旗、棋、欺”，把“颤抖”的“颤”写成“擅”等。三是汉语拼音掌握不牢，如：把

6、“犹豫”拼成了“忧虑”，“嫌疑”写成了“相依”。所以平时教学中还应该再注意一下字词教学，不但要在课堂上把字音、字形教给学生，对于一类字，还要让学生了解字义，加强形近字、同音字的教学，让学生在课下写一写，练一练，真正掌握。第二题是形近字组词。这道题，重在考查学生的辨字能力，学生对生字的掌握、理解、运用情况。从考察结果来看，学生掌握的不错，得分率为98.24%，主要失分原因：对个别形近字的辨析能力不强，如：楼、搂、折、斩。教师在引导学生学习过程中，加大这些易混淆的形近字的训练力度。第三题是把词语或句子补充完整，重点考察学生的基础知识――词语

7、的积累情况。检测的都是本册课本语文园地中的“词语盘点”“日积月累”当中的内容。此题得分率为90.25%，这道题错误的主要原因是写错别字，如：斩钉裁铁、历精图治、首望相助……还有部分学生生造词语，句子中的第一句“隔着门风吹喇叭”这属于歇后语，后半句中出现的有谐音，正确答案是“名（鸣）声在外”有的不写谐音，有的颠倒位置。出现错误较多的还有“浮云终日行，游子久不至”中的“至”写成了“志、致”。“非淡泊无以明志”中的“明志”写成了“名致”，“淡泊”写成了“淡薄”。究其原因，主要是基础知识掌握不牢固、知识面狭窄、平时只注重积累，不注重理解造成的。

8、在今后的工作中，教师应以“双基”为根本，让学生牢固掌握基础知识和基本技能，一定要既重背诵又重理解，在会背诵之后及时地把训练重点转移到默写和理解上来，以理解促背诵。第四题重点考察学生对说明方法的掌握情况，所要