高师公共教育学教学方法的改革与实践

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1、高师公共教育学教学方法的改革与实践　摘要：教学方法的落后代写论文是导致高师教育学教学现状不能令人满意、教学质量不高的一个重要原因。把自学指导、课堂讨论、案例教学、现代媒体辅助教学、实践教学等方法融为一体，对高师教育学教学方法进行改革，才能从根本上提高高师公共教育学的教学质量。　　关键词：公共教育学；教学方法；改革　　　　一、问题与现状　　　　目前在师范院校中，为师范生开设的教育学的教学状况不尽如人意，普遍存在的问题是，该课程的教学没有在师范性上发挥它应有的作用。笔者曾对我校历届毕业生进行了追踪调查，发现大量毕业生把教育理论束之高阁，在工作岗位上没能很好地应用所学过的教育学知识。

2、造成这一状况的原因是多方面的，除师范院校的教育理论的教学内容不能贴近中小学的教学实际外，主要的原因是教师的课堂教学仍然把传授知识作为主要目标，教学以讲授法为主，存在“四多四少”的现象，即教师讲的多，学生讨论少；课堂讲的多，课外活动少；结论下的多，学生思考少；理论讲的多，学生实践少。教学手段单一，缺少读书指导，机械灌输，造成学生在校期间就对教育学的学习存在两种偏见：一是认为学习教育学没什么用处，学不学以后照样能教好课；二是认为教育学大都是条条框框，内容枯燥，产生了厌学情绪。要改变这种状况，提高教育学课程在学生心目中的地位，调动学生学习该课程的积极性、主动性，发挥该课程在整个师范教

3、育课程体系中应有的作用，就必须对教学方法进行改革。　　　　二、改革与实践　　　　“教学方法是教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称”［１］。笔者在几年的教学实践中，对教育学的教学方法进行了一系列的尝试性的改革。　　　　(一)加强师生合作，使学生明确学习目的，增强学习信心　　教学活动是师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效，就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是民主的教学、开放的教学和合作的教学。教师要充分调动学生学习教育学的积极性和主动性，因为没有学生的积极参与，没有学生学习的内在动力，教师的教学就很难

4、取得好的结果。要消除学生对教育学的认识偏差，克服心理障碍，可结合教学内容，有计划地请一些优秀教师、优秀班主任现身说法，来校讲课，讲清这门学科的现状及其发展趋势，从正反两个方面使学生真正认识学好教育学的重要性。　　　　(二)课堂教学要理论联系实际，提高学生学习的积极性　　在具体的教学实践中，我尝试采用了以下的做法：　　1．采用问题教学，进行课堂讨论　　问题教学即“引导学生通过对实际问题的研究进行教学”。实际问题既可以来自教材，也可以来自教改实践。课堂讨论是指在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教学中的某一中心问题，在独立钻研的基础上，发表自己的见解和看法，相互启发，互相学

5、习。问题教学有利于学生创新意识的培养。因为在问题教学中，学生以质疑的批判精神探究问题，审视教材内容和改革实践，可以培养学生的问题意识，能使学生勇于突破权威、经验和常规，树立起“爱吾师，更爱真理”的科学精神。　　2．运用案例教学　　案例教学法被广泛地应用于各级各类学校，得到广大教师的认同。案例教学大致可分为案例介绍、小组讨论、全班汇报、过程分析等步骤。它的精髓不在于让学生强记内容，而在于促使学生开动脑筋，积极思考。为了提高教学效果，应当从各种教育　　(三)重视实践环节，加强学生教学基本功的训练，提高学生的从师能力　　1．卡片辅助教学法　　该法是教师把反映教育教学知识和能力的材料，

6、通过归纳分类编制成形式灵活的题目制成卡片，然后让学生抽取，讲解和评价，从而调动学生学习的积极性和主动性，以获取知识和能力的一种教学方法。每次上课前几天，请几位学生各抽一张卡片，就卡片上的题目，利用业余时间，查找、分析研究资料，写成讲稿或提纲。上课时按卡片序号，请抽到题目的同学上台讲解。学生讲完后，先由学生自评，再请几位同学进行简单的评价，肯定成绩，指出不足。在学生简评的基础上，教师对整个活动进行简短总结，针对学生的不足进行补充讲解，使知识系统化条理化。　　2．学生任教法　　该法是指在课堂教学中，教师让学生走上讲台，扮演教师角色，讲解某个知识点或就某个问题发表自己的看法和观点。在

7、教学中，老师要尊重学生，信任学生。如每节课的课堂小结，只要有可能，都有计划地安排学生走上讲台，放手让学生扮演教师，进行本节课的归纳总结。这样做，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习教育学的积极性，而且培养了学生的从师能力。　　3．程序教学法　　该法也称“微格教学”或“微型教学”，发源于上世纪60年代的美国。其大致模式如下：学生事先分析教学内容和教学方法，为一项教学活动作好准备；然后2至3人一组，准备自己的教学，经试讲后进行录音或录象；比较不同的教法，提出优点或不足；在同学和教师评议后，学生纠正