普通高中物理课程标准

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1、普通高中物理课程标准一、课程性质与基本理念（一）课程性质物理学是一门基础自然科学，基于经验证据、建构理想模型、利用数学工具、形成抽象理论，研究大至宇宙天体，小至基本粒子等自然界一切物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学的这一“基础”特性，决定着它始终引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对自然界的认识，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，促进了人类的生产生活方式的改变，同时对人类的思维方式、伦理道德、价值观念以及社会的制度规范等产生了重要影响，对人类文明和社会进步做出了巨大贡献

2、。从古希腊时代的自然哲学，到十七、十八世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，皆体现了物理学的不断发展、不断完善，也反映了人类对大自然的不断探索和深入认识。高中物理课程是普通高中自然科学领域的基础课程，旨在进一步提升学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，为人类科学事业的传承与社会的发展做贡献。高中物理课程立足于促进学生从物理学视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，了解科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学·技术·社会·环境（STSE）的关联，形成科学世界观和价值观

3、。高中物理课程具有基础性、选择性与发展性，既保证了全体学生的共同基础，又为学生有个性地发展提供了选择空间。（二）基本理念1.体现物理学的本质，培养现代公民必备的科学素养117高中物理课程注重体现物理学科的本质特征，从物理观念、科学思维、科学探究、实践应用、科学态度、科学责任等方面深入发掘和提炼学科育人价值，充分体现物理学科对于进一步提高学生科学素养的独特作用，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。2.体现课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求高中物理课程注重全体学生的共同基础，精选学生终身学习必备的基础知识与基本技能，同时

4、针对学生的兴趣、发展潜能和今后的升学或就业需求，设计供学生选择的物理课程模块，促进学生自主地、富有个性地学习。3.关注科技进步和社会发展需求，体现课程的时代性高中物理课程在内容上注重与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和社会责任感。4.注重自主学习，提倡教学方式多样化高中物理课程致力于促进学生自主学习，创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境。通过多样化的教学方式，帮助学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯，

5、增强科学探究能力和解决实际问题的能力，逐步形成科学态度和正确的价值观。5.注重过程评价，促进学生学科核心素养的发展高中物理课程重视评价在促进学生学习与发展方面的作用，重视体现评价的诊断功能和激励功能，致力于创建一个主体多元、方法多样、既重视结果亦重视过程的评价体系。提倡评价应关注学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，提升科学素养。二、课程目标与学科核心素养（一）课程目标高中物理的课程目标是在义务教育的基础上，进一步促进学生科学素养的形118成和发展。学生通过高中物理课程的学习，掌握终身发展和应对社会挑战必备的基本知识和方法，

6、形成基本的物理观念，能解释物理现象，能解决实际问题，了解物理概念、方法等在生产生活中的应用，关注科学技术的发展现状和趋势；经历科学探究的过程，掌握科学探究和科学思维的方法，发展学生的科学探究能力、科学思维能力、自主学习能力、实践能力和创新能力，以及利用科学术语与他人沟通交流的能力；保持学习和研究科学的内在动机和好奇心，形成尊重事实、敢于质疑、善于反思、勇于创新的科学态度；理解科学的本质，理解科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、推动可持续发展的责任感，遵守科学伦理和道德规范。（二）学科核心素养物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步

7、形成的适应个人终身发展和社会发展需要的基本知识、关键能力、科学态度等方面的综合表现，是学生通过物理学习集中体现的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分，主要由“物理观念与应用”、科学思维与创新”、科学探究与交流”、“科学态度与责任”等四个方面的要素构成。1.物理观念与应用“物理观念与应用”是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。此维度主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观以及实际应用等要素。学生通过高中阶段的学习，

8、能基本形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有近代物理的时空观念及量子化观念，能用其进一步说明自