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1、高职动漫专业设计类课程多元评价探析（学科教育）高职动漫专业设计类课程多元评价探析（学科教育） 【摘要】高职动漫专业的设计类课程由于其特殊性,与传统的单一评价模式相比,在此类课程中开展多元评价有很多好处。这一点显而易见,但是由于种种原因,一直以来多元评价的开展都存在很多问题,笔者在本文中不仅论述了此类课程多元评价的内容与方法,还提出了几种针对性的解决方法。 【关键词】高职设计类课程多元评价管理软件平台 一、为什么要在高职动漫专业设计类课程中开展多元评价 1.多元评价的概念 多元评价以建构主义理论、多元智能理论和高职教育的理念为基础,强调以人的发展为本的价值取向,
2、关注学生的多元智能、多维能力和职业素质的发展,其突出特征是以人的综合职业素质为评价重点,坚持评价主体多元、目标多元、标准多元、方式方法多元。 2.高职动漫专业设计类课程特点 近年来,动漫专业在高等职业学院中的发展十分迅速,为我国动漫产业输送了大量设计与制作的实用型人才,各校也形成了各自的学科特色,获得的教育成果是不容忽视的,但在由于很多高职动漫专业发展过快,专业办学条件不太成熟,在学科教育过程中,教师们仍然会遇到各种各样的问题。 设计类课程与制作类课程是高职动漫专业中核心的两类课程,设计类课程注重设计理念与艺术修养的培养,设计技法与艺术创作能力的提高,本身就是以建构主义
3、为理论基础,十分重视学生发散思维与综合能力的培养的,极度重视学生的个性化培养,使用单一的评价手段没有办法科学地衡量与引导学生的学习。只有开展多元评价,才可以符合本类学科的评价要求与特点。 二、高职动漫专业设计类课程多元评价的主要内容 1.课程知识与技能 课程本身的知识与技能是一个课程评价最基本的内容这个部分正是传统的评价方法最主要的部分,多用于理论与操作考试的方法量化实现,在多元评价中,这一部分也是十分重要的,但并不是评价的全部。 2.艺术鉴赏能力 对于设计类的课程而言,开拓眼界,提高鉴赏能力是学生学习该类课程的关键。多看优秀作品,提高自身鉴赏能力,能够分辨
4、美、分析美,才能创造出好的设计作品出来。因此,设计类课程不仅要在教学中引导学生多看作品,多分析作品,还要将艺术鉴赏能力作为课程评价中一项独立的、重要的内容来看待。 3.艺术表现能力 艺术表现能力是设计人员专业水平的决定性因素,包括创意能力与制作能力两个部分。高职的人才培养定位十分明确,旨在培养行业中的劳动者基石,制作技能是很重要的,但从行业需要及学生本身专业发展的角度看来,创意能力才是设计类课程最重要的培养目标,而创意是否出色并不能用简单的量化标准来衡量,必须要综合考虑专家意见、行业意见与观众反映。 4.学习态度与自我提高能力 设计类课程的学习强调个性,但同样要培养学
5、生正确的学习态度与自我提高能力,这不仅是学习本类课程的需要,同时也是学生将来进入行业以后个人发展的需要,甚至是我国动漫行业能否可持续性发展的需要。 5、综合文化素质 动漫行业是一门综合性的行业,从业人员不仅要具备艺术、技术方面的能力与知识,还要具备关于人文历史、自然科学、哲学等等方面的知识,全面提高动漫专业学生的综合文化素质这一培养目标应该贯彻到本专业各门课程的各个教学环节中去。 三、高职动漫专业设计类课程多元评价的主要方法 1.学习过程评价 过程性评价是质性评价的一种主.L.要表现形式,而质性评价是设计类课程评价的重要方式,它注重学生的探索过程,而不是学习
6、的结果;它适应艺术教学的即兴、变化、生成和跳跃等特点。因此,学习过程的评价是设计类课程多元评价中很基本的一种方法。在学习课程的各个阶段都要设置评价点,合理评价,对整个学习过程学生的各方面的表现都要仔细观察,并真实记录。 2.自我评价 自我评价是学习者对自我学习状态与效果的评价,不仅对学习结果起着衡量作用,还有助于在学习全过程中进行总结、发现问题与纠正偏差的作用。引导学生进行正确的自我评价是设计类课程评价中很重要的一环,更是应该贯彻在该类课程教学全过程的一种教学方法。 3、互相评价 要提高设计创作能力必须先提高艺术鉴赏能力,而只有多看各种设计作品,进一步开拓眼界,鉴赏能
7、力才可能得以提高。组织学生进行互相评价,可以让学生有机会多看、多想、多评,促使学生提高鉴赏水平。同时,由于评价的内容是同学的作品,可以激励学生学习与进步,竖立专业信心。因此,学生的互评成绩不仅应该计入作品总分,学生本身对他人的评价行为与鉴赏能力也要作为一个部分计入本人的课程总分。 4.教师评价 对于课程教学而言,纵使引入了多元评价,教师仍然还是最重要的评价者,各种评价都是在教师的总体引导与监控下进行,作品的评价内容、.L.标准与计分比例由教师制定,同时,教师还应当对学生互评进行监控,掌握学生互评的态
