上海“新高考”学习考察报告

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1、上海“新高考”学习考察报告江汉中学吕黎华2018年湖北将实行新高考改革，根据潜江市教育局陈局长的指示和要求，带着考试招生制度、学校管理变革、学校课程建设、课堂教学改革、学生发展指导、教师队伍建设、教育教学评价、教育技术装备等问题，于2017年12月6日至11日，潜江市教育局组织教研室领导、电教馆、潜江电大及各高中学校领导和老师共计51人，对上海新高考背景下的教学和管理进行了考察。实地参观了合肥市第八中学，上海陆行中学，上海进才中学，上海市格致中学，上海上南中学五所学校，听取了七个专题报告。通过考察学习，很好的解决了我们的一些困惑，

2、打开了我们应对新高考的思路，普遍感到收获颇多，深受启发。（一）上海陆行中学林主任作了《上海高考新政策下的实践与思考》的报告，在实践中将基础性、拓展性、研究性三者结合起来。具体方案合格考+等级考+高考。合格考：市统考十门：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术。校考三门：艺术、体育、劳动技术。上海将地理或生物作为学生高考+3其中一门合格考为等级考作准备的，等级考成绩记录这科的高考总分。这是上海的特点，以减轻学生高考压力。合格考不合格的影响，高二学生到高一学生合格考时再补考，但高二上的是等级考的科目，不涉及合格

3、考知识。只有七门（理、化、生、政、史、地、信息技术）合格，才有资格参加春秋考。所以高一学生的主要任务是确保合格考合格。分班工作安排，高一以地理或生物分为行政班，高二选科分班，高三走班。（二）上海外国语大学闵行外国语中学吴金瑜校长作了《核心素养和新高考的挑战以及高中教育的课程改革策略》报告。首先从2017年上海高校招生方式变化看高中教育评价的改变。综合评价批次：高考分数+日常学业成绩+综合素养，其中录取分数=高考分数*0.7+综合评价*0.3本科批次：改革为院校专业组志愿形式，两依据一参考（高考和学业水平考+综合素养）在此情况下上海

4、高中应对措施---上海落实学生综合素养评价：1、品德发展与公民素养。学校班主任，校长以实事求是为原则作出评价。实行责任倒查。2、修习课程与学业成绩。各任课老师把关，实事求是。3、身心健康与艺术素养。4、创新精神与实践能力。实行一个星期的学军，一个星期的学农，一个星期的社会实践，每项完成后学生在导师的指导下的写综合素质纪实报告，还可以进行课题研究。记入学生综合素质评价档案作为高校招生的依据之一。其次，新高考考试内容与方式的改变，与前面林主任大致相同，学生由原来的吃“套餐”改为现在的吃“自助餐”。考试内容由原来的一考定终生变为现在的全

5、面发展。其三，高考改革让教师的角色发生变化。高中教育从批量培育人才到菜单式培育人。把目光从教学转向学生的发展。老师必须要思考，自己能为学生提供什么样的课程；这些课程对学生今后的发展起到什么样的作用……把目光从原来的只关注学科教学，向关注课程设置、学习方式和评价方式变革，以及学生的终身发展上转移。提高个人魅力，提升课堂吸引力。“走班了，我们不仅能选择自己喜欢的课程，还能选择自己喜欢的老师。”推行走班制之后，学生的个性需求得到了满足，学生学习的内动力得到了激发。转变教学策略。过去的行政班，全班的学生等着老师来上课，老师讲得好坏与否，学

6、生并不能选择。走班制则是学科老师等着学生来上课。根据学生接受的难易程度，实行分层和分类，学生根据自己的情况选择教师。走班制教学学生的选择权大了，老师的压力也更大了。因为，只有学生感兴趣了，他才愿意选择你的课程。其四、学校的课程与组织形式改革1、课程的基本思想：学校的课程围绕学生的核心素养生成。2、教育的组织形式：A走班制与固定班相结合：分类，分层，分项目B班主任制与导师制相结合C个性化学习与集体学习相结合（三）进才中学听取了《关于新高考基本认识》的报告，我的收获主要两点：1、学生规划：生涯规划，职业规划学生规划非常有必要，要对学生

7、以后发展给予指导，成为学生以后学习生活工作的引路人，对学生负责；另外对于学校课程设置，老师人事安排提前做准备。否则将造成学校一片混乱。2、学校的创新成为特色，进才中学以体育为特色，格致中学以立体打印机作为学生创新的舞台，上南中学以天文和心理健康为特色等等。在潜江各个学校也可以办出自己特色出来。上海考察的主要启示：1.选课走班的智慧方略。课程建设与选课走班，不能简单地理解为选课走班而已，更不应想办法逃避、变通，更不能被动应付，或者干脆以“不变应万变”。在高中阶段培养学生的自主意识、自主能力非常重要，选课走班可以帮助学生学会选择、学会

8、判断、学会规划。我们应对的正确策略应是深入研究，科学设计，审慎实施；应是强化学生生涯规划指导，将培养学生的学习能力和综合素质结合起来，将当下学习与未来人生规划结合起来，将选课走班与德育课程、德育活动、德育教育结合起来起来，需要丰富的智慧，切实为学生