如何在小学数学教学中创建学习型小组

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1、如何在小学数学教学中创建学习型小组一、对提出学习型小组的思考1、学习是人类永恒的课题，是一切文明进步的源泉。党的十六大报告提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，党的十七大报告中提出“建设全财会论文，..一、对提出学习型小组的思考1、学习是人类永恒的课题，是一切文明进步的源泉。党的十六大报告提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，党的十七大报告中提出“建设全民学习、终身学习的学习型社会”，这充分显示出学习的发展和改革趋势。2、新课标理念的核心：“教师应树立以学生发展为本的价

2、值观，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。”学校作为人类科学文化知识的重要发源地和传播场所之一，营造学习型的教育环境，开发学生的发展潜能，有着义不容辞的责任。学校教育工作的顺利开展，重在班级，而小组是班级的构成部分，一个学习小组的形成，不但可以促进优良班风的形成，而且可以促进学生个人的发展，使他们具有强烈的学习意识、乐于合作创新的精神。3、我们的教育应该是遵循孩子的成长规律去进行的。现在的孩子都喜欢对自己感兴趣的东西多问几个“为什么”，可见兴趣是最好的老师。一直以来我们经常会看到这样的课堂，学生

3、没有生机,教师没有激情,整个课堂沉闷、压抑。学生为何听不进老师的话呢？是因为我们老师在教学的过程中，经常把学生当作被动的被灌输、被训练的对象，导致学生只是机械地听，没能真正体会到学习的乐趣。4、随着人口发展的趋势，现在的家庭中基本上是独生子女。由于家里只有一个孩子，家长也有精力去疼爱孩子，怕孩子受委屈，结果对孩子百依百顺，时间一久，孩子就变得娇气、任性、依赖性强，逐渐形成了以自我为中心的心理状态，不懂得如何跟别人交流、互助、合作。可见这些孩子无论在学习或生活中都缺乏一个年龄相仿的交流、互助、促进的对象。如果有一个学习

4、型的组织，让学生可以在这个小集体中不断地学习他人优点，在别人的带动下增强他们对学习的兴趣，同时不断地提高自己欠缺的部分，那么学生才能真正成为学习的主人。二、如何创建学习型小组“学习型小组”与传统的小组合作学习有一些区别：传统的学习小组一般是在老师的安排下由前后桌的几位同学组成，讨论的问题基本是老师提出的。说白了其实是教师外加于学生身上的学习任务，而这些外加的学习任务有时很难让学生有充分的兴趣去进行学习和研究，因此成了学生充分学习、交流、研究的障碍。每个人在学习和研究上有很大的潜力，其潜力可能在许多方面，只有比较自由的

5、活动方式才能使之发挥出来，仅仅靠课堂上教师安排的小组合作活动很难做到这一点。而“学习型小组”是在自愿组合、自愿选择讨论主题，甚至可以跨组、跨班、跨年级地去交流解决问题的一种内化学习的模式，能够激发学生的学习活力、无穷无尽的潜能，是一种全新的高效的学习形式。因此我们要充分发挥“学习型小组”的作用，让学生自己动起来，自己组织学习。1、提供互动式的学习平台。学生在教师的带领下，根据教师的要求，或者课前针对本节课学习内容提出的学习愿景，围绕学习主题进行交流讨论，小组成员各司其职、各尽其能，共同完成学习任务。这一环节，教师应放

6、手让学生自己去学习，可以参与各小组的讨论，并随机进行点拨指导。这个小组合作学习可以从课内和课外去进行。（1）课内。教师给学生创设一个好的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，让学生在真正的学习环境中产生真正的学习，并学有效果。如：在教学“能被3整除的数的特征”这个内容时，我设计了以下教学过程：①新课开始，先让学生复习了能被2整除的数的特征，为本节学习能被3整除的数的特征创设了质疑的源头。②让学生任意报几个数，老师迅速说出能否被3整除，并通过计算验证。当学生说出的数都被老师正确地判断时，学生感到了惊奇，个个跃跃欲试。到此，

7、本课的学习目标就定位在：1、找出能被3整除的数的特征；2、用数字验证特征；3、能被3整除的数与能被2或5整除的数有什么区别？③从第一个学习目标开始，我先问学生“33、69、36”这三个数能否被3整除。学生迅速说出能被3整除，但当问到为什么时，学生回答说：“因为个位上是3、6、9的数都能被3整除。”对于这样的回答我没有马上作出判断，因为学生的回答在我的预料之中，受到了根据个位数来判断的思维定势的影响，我就是抓住能被2和5整除的数的特征与能被3整除的数的特征不同这一点，巧妙地把学生带进了“为什么要学”的环境。我接着问：“

8、13、16、19这三个数的个位是3、6、9,它们能被3整除吗？”这是怎么回事呢？学生疑从中生，不知道究竟应该根据一个数的什么特征来判断它能否被3整除，却发现用旧方法（看个位上的数）不行了，因而产生了探求新方法的强烈欲望，激起了学生心中的疑团，大大地调动了学生学习的浓厚兴趣。于是我先采取传统的小组合作方式进行探究性学习,试着自行找出能被3整除的数