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1、对中学英语语音教学存在的问题及改革措施的看法【摘要】中学英语语音教学是英语教学的基础性工程,其教学质量的好坏,直接决定学生将来的英语学习水平和深度,影响英语的交际能力的提高。本文以多年的英语教学实践者的角度,思考中学英语语音教学中存在的相关问题,并重点提出三个方面的改革措施。 【关键词】中学英语语音教学存在的问题改革措施 1.中学英语教学中存在的问题 很大一部分中学生在进入大学初期都存在不同程度的听不懂英语课的问题,这其中的一个根本原因是他们的听力素质较差。而听力素质包括单词和句子重读、音素识别、连续爆破、意群停顿、语音语调等语音基本知识和基本技能。笔者对09
2、级刚入大学的近200名大学学生进行语音方面的互联网问卷调查发现:基本音素发音正确率不到8%,26个字母发音正确率竟然不到20%,对英语重读与爆破等技巧能熟练掌握的更是凤毛麟角。大学生来自全国各地,他们的英语发音也因地域不同而风格各异,这从一个侧面反映了中学英语语音教学启蒙中存在的问题,为我们中学英语教学实践者,敲响了警钟。另外,在对参加英语专业中学骨干教师培训班的教师所进行的中学英语语音教学的调查中发现,中学现阶段的英语语音教学的确存在着一定的误区。 (1)母语对英语的影响大行其势。 这是汉语语境这一近水楼台先得中学生的语言学习习惯的月所导致。很多中学生特别是农村的中学
3、生,都是在初一开始才开始学习英语,而就算是基础教育较好的城市,其英语教学也大部分是在小学三年级开始,而这个时候,学生多为5-7岁的儿童或11-14岁的少年,对母语的理解和使用已基本达到了能够进行日常交流的水平。随着年龄的增长,生活在本民族语环境中的青少年在本族文化的熏陶下,其语言习惯、思维方式和行为习惯等就会具有本族文化的特征。自幼耳濡目染的母语文化,一旦形成思维定势便积习难改。笔者所在的英语教学班,就存在一部分学生不自觉地用母语去套外语,在学习英语语音时,遇到听似汉语发音的音素时,很容易借助汉语来协助发声和记忆。例如:把Howoldareyou注成好屋的阿优!、knowl
4、edgeispower注成拿了橘子跑啊、把baby注成卑鄙等等,以便协助记忆。 (2)英语教学工素质低下,造成不正确的教学方法普遍存在。 语音教学绝对不会有青出于蓝而胜于蓝的情况存在,教师教的好不好,直接影响学生的发音与接受水平。英语语音课是技巧性非常强的课程,要求教师有较好的英语语音素养、发音技巧研究、英汉发音对比知识、以及对地区方言特点的了解、敏感的辨音能力和有效的纠错方法等。目前的初中教师(尤其是在县、乡等偏远地区的教师),有相当一部分是在旧的教学模式下培养出来的。因此,他们在教学方法和手段方面存在着诸多的问题。对于初中一年级的学生来说,国际音标不同于26个字母,
5、它们新异的书写和读音方式使他们感到难以掌握。为了尽快让学生记住这些音标的读音,有些老师往往会借用汉语拼音的发音来作为英语语音的辅助教授方法。例如,在教英语的元音i:、i、u:、u、时,会借用汉语中的长短衣和乌的发音来比附;a:、ai、ou、则分别用阿爱欧来释音;浊辅音的声带振动如b、d、g的发音则被解释为汉语bo、de、ge的近似音等。 (3)应试教育这一指挥棒威力巨大,直接影响教师的教学偏离与学生的学习重点。 中学英语的教学应侧重于学生基础语言素质和能力的培养,但是,受目前我国升学考试等诸多因素的影响,在中学,传统的教学方法仍占主导地位。为取得较高的升学率,英语学习
6、被强化和浓缩在课堂、书本和试卷等狭小的空间里,绝大多数的语音课侧重于发音和单词拼法的关系,目的是强化单词识记的技能培养,没有专门的课时对英语语音进行专门的修正、强化和测试。语音是一门实践性非常强的课程,学生只有进行大量反复的发音训练,通过认真的模仿和严格的修正才能获得良好的发音体验。目前的中学英语语音教学在这方面投入明显不足,从而造成了学生学而不精、学而不用等口语交际方面的缺陷。 (4)一些先进的教学手段不能走入中学英语教学的课堂。 素质教育不是一句空话,即需要英语教育选拔机制、激励机制和评价机制的改革,同时需要先进的教学手段的渗入,才能润物细无声。先进的教学手段包括:
7、情景教学、情感教学、信息教学、网络教育、案例教学、合作教学等,它是被广大学者的教学实践证明了的有效的教学方法,而由于办学硬件条件(如教学设施、学生的经济状况等)和软件条件(如教师的教学素质、心理素质、学生的新事物接收能力)等因素的影响,其应有的教学效果不能达到预期,或者说根本就是一句空话。以情景教学为例,它通过给每一堂具体的教学课赋予一定的情景,把学生作为一定的角色予以活化,而不是空谈、远谈和死谈,调动学生的积极性,培养他们扮演角色、解决问题的能力。这样的教学方法,应该多实施。 (5)学生想说而不敢说,爱你在心口
