高职院校课程改革思路的创新问题和策略

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1、高职院校课程改革思路的创新问题和策略　当前，高职院校新一轮课程改革正在陆续展开。这一轮改革有何必要性和特点、应改革什么和怎样进行改革，是一个亟需回答的问题。　　一、高职院校新一轮课程改革的必要性和特点　　高职院校新一轮课程改革，一是因需要解决目前所存在的专业、课程的对接性不高的问题而必要。高职教育是以就业为导向、培养高素质技术技能型人才的教育，因此，高职院校应将专业对接产业、行业、企业的职业岗位群，将课程对接目标职业岗位群的工作过程、工作结构和工作任务，以职业技术技能、实用知识为主要内容，以培养学生的职业能力为教育教学主线。而目前部分高职院校的这些对接做得不够

2、好，其课程无论从内容、类型上还是评价、管理上都没有达到良好的职业性和高等性，用人单位对此并不十分满意。二是因需要提高高职教学质量效果而必要。调查显示，于高考最后录取批的高职学生对于语言、逻辑能力的学习，普遍存在学习动力不足、学习基础不牢、学习习惯不良等问题。较为抽象、不能直觉到学习成果和意义的知识技能既不能引起他们的学习兴趣，也超越了他们的学习能力。目前高职院校的课程教学效果大多不佳。三是因需要提升高职院校办学特色、水平而必要。目前高职院校的课程在各个方面与本科高校同类课程相雷同，缺乏鲜明特色，这种情况不应继续下去。　　我国高职院校多是由中职中专学校合并升格而

3、于1995年-2010年间成立，刚刚起步的高职院校由于初期办学条件欠佳、办学思路不够清晰，所以关注的主要理论问题是高职教育“高等性”和“职业性”谁更优先的问题，即“姓高还是姓职”的问题，此间也进行了大量各式各样的课程改革，但缺乏相应的课程理论指引，是探索性、局部性、自发性的改革。而当前高职院校新一轮课程改革，是在办学条件趋于优化、高职课程教学理论已经基本成型的背景下进行的深入微观实质层面的教学改革进程，具有规范性、整体性、自觉性。　　二、高职课程改革的目标　　1.改革课程观念：从知识本位、灌输结论为重向以能力本位、激发行动为重转变。　　关于“课程”定义，据说多

4、达117种，因而“课程”被人称为教育领域中定义最为糟糕而又使用最频繁的术语。我们认为，课程是按预定方案在特定情境中进行的最基本教学活动形式，它在内容上、组织上、计划上、过程上、结果上都具有特殊规定性，即它以知识门类或按照其他划分方式设定的知识群为教学活动内容，以专门有序组织的资源为教学活动保障，以基于育人目标的具体设计为教学活动计划，以教师、学生、教材、情境等因素交互作用为学生建构知识的教学活动过程，以学生获得经验为教学活动结果。可以将“课程”形象地比喻为“跑道”，意即课程是静态的东西（如事先铺好的“道”）与动态的东西（如“有人在跑”）的统一体，“预定方案”和

5、设计好的“特定情境”就是静态的“道”的内涵，“最基本教学活动形式”就是动态的“跑”的内涵。“道”为“跑”而设，“跑”因“道”而利。　　知识本位指以知识为课程内容、以知识掌握为课程价值标准的课程观，它往往依托抽象符号构置的虚拟情境，远离生产、服务真实情境。灌输结论是以教师传授标准答案、学生加以认同和理解为特点的课程观。由于部分高职院校校企合作广度、深度不足，教师对企业职业岗位的相关技能、经验掌握不足，学校课程资源不足以胜任课程改革需要等问题，所以，高职院校中知识本位、灌输结论的课程观依然顽固地存在，使部分高职课程成为学生“不跑”的课程。　　能力本位是以能力为课程

6、目标、以能力获得为课程价值标准的课程观，强调将学生置于得到充分实践体验的教学情境。激发行动是以情境激发学习兴趣、以示范引发学生体验排除解决问题中的障碍的过程、以问题启发独立性、批判性、创造性思维能力发展的课程观。这些新的课程观是现代职业教育所需要的。能力本位、激发行动为重的课程观，实质是让学生“跑起来”——即心跑（被吸引和激发）、身跑（有目的地操作行动）、全身心卷入进来，在卷入、参与中提高。　　课程观的更新，不仅需要教师的观念意识本身发生改变，而且还必须逐步消减旧观念所关联的外部条件，加强新观念形成所需的基础条件。　　2.改革课程目标：从缺乏对接的目标意识向主

7、动对接岗位群工作过程和任务所需职业能力的目标意识转变。　　一些专家认为，职业能力具有三层塔式结构，最底层是职业核心能力，中间为行业通用能力，顶层是岗位特殊能力（又称职业特定能力）。行业通用能力与岗位特殊能力又合称专业能力。在职业能力中：（1）岗位特殊能力是劳动者针对具体特定岗位的工作能力，决定劳动者是否胜任具体特定岗位。（2）行业通用能力是劳动者适应某类岗位群的工作能力，决定劳动者能否在多个岗位之间转换。（3）职业核心能力被视为是从所有职业活动中抽象出来的、具有普适性、一般性、促进性或可迁移性的能力和普遍要求，决定劳动者可否适应各种职业、实现终身可持续发展。1

8、998年我国劳动与社会保障部《国家技能