高职院校大学生学习动力心理研究

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1、高职院校大学生学习动力心理研究　　摘要：目前多数高职院校存在学生学习动力不足的问题。本文通过对学院197名学生的问卷调查及部分学生的访谈，了解学生学习动力现状，分析学生学习动力心理问题，并提出相应的对策。　　关键词：高职院校；学习动力；探究性学习　　　　一、问题的提出　　　　近几年来，在党和国家实施科教兴国战略和全社会大力提倡尊重知识、尊重人才的大背景下，更多的学生愿意走进大学，进行学习。高校的扩招促进了高等职业教育规模的不断扩大。目前，学生学习动力不足的问题在高职院校中普遍存在，相当一部分学生存在学习积极性不高的问题。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、

2、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。教育部在高职高专教学改革的目标中明确指出：高职高专教育要以社会需求为目标，以产业为导向，以产学研结合为关键，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才。因此如何促进高职大学生进行有效的学习是有关专家领导关注的重要问题。　　美国心理学家洛厄尔研究表明：学生学习动机的强弱与其学习效率的高低呈正相关。学习动机是激发学生进行学习活动，使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。我院是为国家航海事业培养第一线职业技术人才的高等院校，分析学生学习动力心理问题，对于学生管理模式提出有效措施，对于学院的发展有重要的意义。　　　　二

3、、研究过程　　　　根据这一特点，本研究采用自编的针对性较强的关于学习动机的调查问卷。问卷在2009年5月中旬发放，收回有效问卷197份。问卷共25题，其中包括学习动机10个，学习必趣5个，学习目标5个，学生基本情况5个。选择项为“是”“否”，并以“1”“0”进行赋分。问卷录入计算机后采用SPSS10.0进行计算。　　个别访谈采用自编的结构化的提纲进行，内容涉及学习动机、学习目标、学习兴趣等方面。访谈学生人数为5名，采用ANN3.0录音笔进行录音，访谈之后进行访谈内容的文字录入和整理。　　　　三、研究结果　　　　通过研究我们发现，高职大学生学习心理存在如下问题

4、：　　　　(一)大多数学生没有明确且科学的学习目标。　　近50％的学生学习是为了大学文凭，将来找一份工作为择业所用。他们没有长远的学习目标，比较实际，学习上不打算下工夫，喜欢投机取巧。　　将近20％的学生学习目标较为模糊，认为上学是应付教师、应付家长、学习没有积极性和主动性，没有责任感和紧迫感。每日糊里糊涂、得过且过。　　近15％的学生的学习目的较为实际和明确，即成为未来工作岗位上的有用人才，他们的求知欲较强，学习积极刻苦。　　也有近15％的学生学习目的是为了自身未来的前途而读书，或是为了将来有一份理想的工作，或是为了进入更高层次的学校深造。　　　　(二)学

5、习兴趣较单一　　大多数的学生学习兴趣单一，只在喜欢的科目上下功夫，对于不喜欢的科目放任自流。除了学习书本知识，对于相关知识的涉猎较少。学生不善于利用学校的资源如图书馆、电子阅览室进行学习。　　　　(三)学习动机不强　　81.6％的学生如果别人不督促，自己很少主动学习。　　76.3％的学生读书时需要很长时间才能提起精神。　　58.9％的学生在学习中遇到不懂的知识不想弄懂。　　88.4％的学生希望自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人。　　72.3％的学生迫切希望自己在短时间内能大幅度提高自己的学习成绩。　　(四)学习适应能力不够　　通过访谈我们发现，在进入大学

6、以后，由于各种原因许多学生产生一定的心理落差，同时大学的学习方法与中学存在一定的差异，大多数同学无法较快地适应大学生活，采取科学有效的方法进行学习。　　　　四、讨论　　　　(一)高职学生学习动力不足原因探讨　　主观原因　　1　思想因素混杂，学习观念模糊　　部分学生把学习仅仅看作是为了应付考试，混个及格，获得文凭，为谋职取得一些资本，因而在学习上不愿思考、不求甚解，只希望找到考试的捷径。也有部分学生因为专业是父母、老师替他选的，并非自己的意愿，所以不想学习。还有学生认为紧张的高中生活已经过了，到了大学就应该好好轻松，他们认为培养社交能力，广泛交友比学习知识更重

7、要，至于学习可以放一放。　　2　价值取向茫然，学习目标不明　　部分学生进入大学学习，没有了升学压力，便没有了奋斗目标。他们中有的认为大学时代是谈恋爱的黄金时期，于是，谈恋爱又成为新的“奋斗目标”，但当他们被问到毕业后如何工作、今后如何发展等问题时却表现出茫然和无知。还有部分学生在专业学习、课程实践以及择业就业等方面遇到困难，又不知该如何解决。这些问题阻碍了他们正常的学习进程。影响了他们学习的积极性，同时也削弱了他们的学习动力。　　3　文化基础较差，学习能力较弱　　进入高职院校的学生生源主体是高考录取的学生，也有部分中职生和技校生，一般来说他们的文化基础相对较

8、弱。上课听不懂，跟不上老师的课程进度，课下不会学，学