2010届高三化学一轮复习计划

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1、咸丰一中2010届高三化学复习计划咸丰一中高三化学备课组一、指导思想以“考纲、考点、考题”为导向，以教材为中心，以学生为主体，以优化教学程序为手段，全面梳理主干知识，指导学生构建系统的化学知识网络；科学进行知识应用训练，全面提高学生的解题能力；定期的进行检测、反思、总结，帮助学生不断的查漏补缺。力争在高考中取得优异的成绩。二、学生情况本届高三理科近800人，分3个层次，共13个教学班。学生化学基础知识遗忘程度高，答题不规范的现象非常普遍，审题能力比较欠缺，思维不够敏捷，综合能力与高考要求有相当大的差距。三、复习教学中的基本要求1、研究考纲、考点、考题

2、，把握高考复习方向每一个教师在备课时必须先认真的研究“三考”，既熟读考纲的基本要求，从中了解命题要求，明确复习要点；查找近五年的高考试题考题中相关内容，列表分析、归纳,领会高考在相应知识点上的考查方式，把握试题的变化规律。在用第一轮复习资料设计教案时中将“三考”与教材的梳理、例题的分析、练习的设置有机的相结合，提高复习的针对性和实效性。2、紧扣教材,狠抓双基，构建化学主干知识网络针对化学的特点，高考复习中必须对教材知识进行系统的总结，连点成线，发散成知识网，以便于学生的回忆再现。例如复习元素及其化合物这部分内容时，可以先以“元素→单质→氧化物（氢化物

3、）→酸→盐”为主干，找出相应的单质、化合物，然后从“结构→性质→用途→制法→存在”五个方面进行发散，以“反应方程式→现象→实验方法”为具体内容，落实每一种物质化学性质的整理……老师教学时，根据本班的具体情况，采取自主总结的方式或第一轮复习资料上的学案，要求学生通过联想法、对比法“回忆课本→查阅课本→整理课本”完成网络式的知识清单，把各部分知识按其内在的联系进行整理、归纳、理解和记忆，要切实做到重视课本而不完全依赖课本，形成一个系统的主干知识体系，在头脑中进行有序储存。3、有序训练,拓展思维,提高解题能力5在复习迎考中，必须对学生用试题的形式进行强化、

4、变式训练，拓展思维，提高能力，以便于学生在高考中能顺利的以解题的形式展示自己的水平和能力。教师必须统筹安排《考试说明》中有关知识与能力的要求,有计划地穿插在复习的各个阶段中,对学生进行知识与能力的序列化训练。比如将实验部分的基本操作划分成仪器的正确使用、药品的取用和和保存、安全实验注意事项等穿插到每个单元中相应的实验中分散训练，降低记忆难度；有关气体实验设计成气体制备、气体性质验证、气体成分探究等不同形式穿插到元素化合物的复习中训练。对第一轮资料上的课后“实战演练”进行全面审核，适当的进行筛选和补充，力求高效、全面发展学生的能力。要求学生按时完成，教

5、师详细批阅，及时发现问题，合理调整教学进度和内容。坚决避免无效的重复训练,加重学生的学习负担；坚决避免缺乏系统性和完整性，造成知识和能力的遗漏。4、定期检测，查漏补缺,消除盲点在每单元复习完成后，必须进行单元检测。结合班级的具体情况，可选用第一轮单元检测卷或本年级组的自编试卷。试题设计力求紧扣知识点，难度、题型、分值、时间设置尽量接近高考，以便于指导学生的平时的复习；考试必须严格监考，尽量营造正规的考试氛围，以锻炼学生的应试心理素质；试卷的批阅要及时、准确、规范，以便学生发现知识、能力和答题的问题，指导学生规范的书写化学用语，准确的进行语言表达，养成

6、严谨的答题习惯；试卷点评要兼顾方法和知识，突出重点、突破疑难点、消除盲点，使学生每一次测试都能“考有所得”。5、突出学生主体性，优化教学程序，提高课堂效益必须转化转化教学观念，在“看、讲、练、测、评”每种课型的课堂教学中都要充分强化学生的主体作用，优化教学程序，提高课堂效益。比如习题课可以通过从重点、难点问题入手，用例题作统帅，进行变式拓展，采取师生互动的方式，强化过程教学，以试题为载体，培养学生良好的学习习惯和科学的思维方式，对于一些学生通过自己看书、思考就可以解决的问题，不妨大胆放手的让学生自己解决，使每个学生、每堂课都能高效的温故而知新。6、辅

7、优补差,突破瓶颈,全面提高教学质量5高考是一项系统性工程，任何学科的纰漏都可能导致最后的失败，对于尖子学生，线边学生，化学学科薄弱中等学生，更应该重点的关注。为此，必须落实好辅优补差，为全面提高高考成绩作正功。各班老师结合班级的特点，建立目标学生的成绩档案，了解他们的学习基本情况，关注他们的个性特征，分析他们通过努力可能达到的目标。教学过程中借助积极的心理暗示，提高学生的学习自信心；通过个别交流，确立适宜的学习方法；加强课堂教学的关注程度，结合个别辅导，对知识和能力的薄弱环节进行强化训练，力争突破制约学生成绩的瓶颈，达到预期的目的。四、复习安排第一轮

8、基础知识梳理：2009年7月11日—2010年2月28日第二、三轮轮专题整合,学科内综合，理综训练：2010