小学德育读本校本教材

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1、前言培养好习惯，为孩子终身发展奠基高汀说：习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。所谓“习惯”。就是由反复体验和练习而巩固下来的变成自己需要的一种行动方式。它是一种不需要任何意志努力和监督的自动化了的行为。从生理机制上讲，习惯是一种后天形成的趋于稳定的条件反射与动力定型，它是由多次的反复，使一定的情景和个体的某种行为，在大脑皮层上形成巩固的、暂时的神经联系。当个体受到同样的情景刺激时，就会自然地表现出相应的行为。所以，人们常把习惯称为“第二天性”。习惯具有后天性、稳固性、自动性、情绪性和情境性这五个特点。科学研究表明，3岁至12岁是习惯养成的最佳时期。能否抓住这9年的

2、关键时期，培养起良好的习惯与健康的人格成了决定小孩命运的重大问题。影响人成长的习惯有很多，我们不能张开大网一网打尽，那么就需要我们确立贴近孩子的培养目标一、确立好习惯目标体系，找准81个养成点对孩子终身发展产生重要影响的习惯归结起来有三个方面：好品质、好身体和好学业，围绕着这三个方面我们确立9大目标，81个落点，让好习惯贴近学生的实际，让学生看得见，摸得着，利于理解掌握和执行。一、好习惯成就好品质二、好习惯成就好身体三、好习惯成就好学业九个做人好习惯九个运动好习惯九个学习习惯九个礼貌好习惯九个卫生好习惯九个阅读习惯九个劳动好习惯九个饮食好习惯九个安全好习惯二、在内容

3、体系上突出了综合性和实践性综合性体现在三个方面：一是德育内容的综合性，即把德、智、体三大要素融为一体；二是德育过程的综合性，即把知、情、意、行融为一体；三是德育体1系的综合性，即把德育目标、内容、途径、方法、管理、评价融为一体。实践性体现在两个方面：一是读本内容不是单纯的知识体系，而是综合性的操作体系；二是教学过程不是以认知为主，而是以活动实践为主，在情境创设、动机激发、道德认知、活动设计、行为养成和品德评价等环节都进行了精心设计，并引进了“个体自觉研究性学习”、“小组合作研究性学习”和“行动体验研究性学习”等新的研究性道德学习方式，更好地体现了“以学生为中心、以情

4、境为中心、以活动为中心”的德育理念，强化了学生的主体性，具有鲜明的活动性、实用性和可操作性。三．贴近生活、联系实际、启发引导、主体参与读本不是从概念和理论体系出发，而是从德育工作实际和学生成长的实际需要出发，尽可能贴近生活、贴近实际，距离学生近一点．问题提出小一点，回答问题实一点。避免“高、大、空、远”，做到“近、小、实、亲”，并努力在启发引导上下功夫，调动学生主体参与的积极性。四．集体智慧，共同开发，图文并茂教材本着循序渐进的原则，分低、中、高三个学段，通过主题班会、生活指导课、体育课等保证落实，在德育处的带领下，成立了教材编写小组，语文组、体育组、生活部全体老师

5、参与到教材的研读和编写，力求做到文字通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂有较强的可读性。在此，对所有参与教材编写的老师表示衷心的感谢和敬意，并希望得到专家、和广大师生的批评和指正！小学部81个好习惯教材编写小组目录2一、使用礼貌用语二、见到熟人主动打招呼三、不随便翻别人的东西四、爱提问题五、专心听讲六、自己的事情自己做七、不急追猛跑八、认真书写九、进别人的房间要敲十、用双手接长辈的东西十一、不做危险动作十二、不给别人添麻烦十三、遵守交通规则十四、不玩火、玩电十五、不随便打断别人的话十六、公共场合保持安静十七、礼貌待客十八、坐有坐样，站有站样十九、常到大自然中去二十、读书

6、姿势正确二十一、爱护书籍3一、使用礼貌用语老师表演，同学评一评老师的哪种做法最好：①老师把同学的尺子碰掉了，装没看见。②老师生硬地说一声“对不起”。⑧老师把尺子捡起来说一声“对不起”。④老师把尺子捡起来说一声“对不起”，并看看尺子摔坏没有，如摔坏，问学生是否需要赔。礼貌歌xiǎopéngyǒuyàoláojìnínhǎozàijiànméiguānxì小朋友，要牢记，您好，再见，没关系。xièxièqǐngduìbùqǐlǐmàoyòngyǔjìxīnlǐ谢谢、请、对不起、礼貌用语记心里。jiǎngwénmíngdǒnglǐmàorénrénjiànledōukuā

7、nǐ讲文明、懂礼貌，人人见了都夸你。4你遇到下面情况，应用什么礼貌用语?说一说，演一演，做有礼貌的好孩子：1．早上出门向家长说“”。2．家里来了客人说“”。3．回到家里向父母说“”。4．见了老师、同学说“”。5．课间不小心撞了同学说“”。6．同学道歉以后说“”。7．得到别人帮助说“”。8．在汽车上，见了老人让位说“”。5在相应的空格画“√”。行为表现能做到有时做到在校、在家使用礼貌用语和别人发生冲突主动道歉在校外见了老师、同学打招呼1．每月评选一次礼貌标兵。2．在家里说文明话，不顶撞家长，一个月后请爸爸妈妈说说你的表现。6二、见到熟人主动打招呼问好三字经晨风吹，