面向课堂教学的地理cai课件设计的理论与实践

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1、面向课堂教学的地理CAI课件设计的理论与实践[面向课堂教学的地理CAI课件设计的理论与实践]面向课堂教学的地理CAI课件设计的理论与实践科学技术高速发展，加速了教育（.xfhttp.－上网第一站xfhttp）改革的步伐，传统的教学模式正在受到新的教育（.xfhttp.－上网第一站xfhttp）观念和现代教育（.xfhttp.－上网第一站xfhttp）技术的挑战，面向课堂教学的地理CAI课件设计的理论与实践。多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。地理CAI课件进入课堂已经比较普遍，目前市面上虽有不少现成的教学软件出售，但它常常与中学课堂教学脱节，教学第一线的教师在上课

2、时使用起来总是不尽如人意。究其原因有二：一是会做课件的人不会教地理，会教地理的人不会做课件；二是目前的商品教学软件多是面向学生个别化学习的家教软件。针对这种情况，我们根据本校的优势：学校对电化教学高度重视，投入相当多的人力、物力，并通过培训使部分地理教师初步掌握了设计和制作CAI课件的方法，从1995年开始研制面向课堂教学的地理CAI课件，提高了课堂教学效率，促进了地理教学质量的提高。对面向课堂教学的地理CAI课件设计理论的学习与实践，我们有以下的体会：一、课件设计的理论基础1.学习理论（1）以斯金纳为代表的行为主义学习理论。把学习分为应答性行为和操作性行为，不考虑认识事物的内在过程；（2

3、）以皮亚杰为代表的认知主义学习理论。认为学习是人们在与周围环境相互作用时，通过同化——调节——平衡过程的反复，使自身的认知结构产生变化；（3）我们倾向于把二者统一起来的以加涅为代表的累积学习模型，以行为主义学习理论解决低级、低水平的学习内容，以认知主义学习理论解决高级、高水平的学习内容，地理论文《面向课堂教学的地理CAI课件设计的理论与实践》(..)。2.教学理论我们同意布鲁纳在“教学理论的建设”中的论述：教学理论主要关心的是如何教才能达到最佳效果。课堂教学是以教师为主导进行的，教师的意志起决定性的作用。学习理论给出学习过程的基本模型，而教学理论则给出怎样才能使这一过程成为最佳过程的模型。

4、因此，面向课堂教学的CAI课件的设计特别要注意教学理论的研究和贯彻。（1）基于行为主义理论的程序教学。其基本思路是把学习起点到学习终点（目标）的过程分解为若干个连续的小步子，最终达到学习目标。我们的课件结构已从初期的直线型学习程序提高到全部采用分支型学习程序（克劳德学习程序）（2）基于认知主义理论的发现法教学。这是我们学校大力提倡而我们的课件设计又尽量遵循的教学理论。它重视在教学过程中培养学生的独立思考的能力，强调引导学生通过自己的积极思维去发现事物的本质和规律，从而掌握概念、原理、法则、定律，学会使用它们去解决实际问题。二、课件设计的实践下面，以我们制作的一些课件为例，说明我们是如何贯彻

5、这些理论的：1.采用多按钮、多重菜单选择、超文本、超媒体结构实现分支型程序教学，可使具有不同教学凤格的教师或面对不同水平的教学对象时选择不同的程序进行教学。　例如：《台湾省》、《中国降水》等课件一进入主画面就分教学、小结、练习三部分；教学部分又分成多个小专题讲解，教学时教师可按已编好的顺序上课，只需按回车键或空格键即能进入下一专题；同时也可按画面设置的按钮（当鼠标滑过时有文字提示于下端）或从下拉菜单中选择进入相应的专题讲课。课件中一般用箭头表示鼠标，当变成手持教鞭状时即是该处可单击出图片、文字或演示动画，双击收起图片（文字）或停止播放动画；当板书中的鼠标变成向下手指时即是该处单击继续出下一

6、部分的板书，相当于覆盖投影片一样；有小喇叭显示处，表明单击此处可播放录音，双击停止播放；在任何一个画面都可以直接退出或跳转到另一个画面。这样，教师可根据自己的教学风格和学生的水平或现场反馈信息，选择控制媒材显示的顺序、时间和次数，实现分支型的程序教学。2.采用多种方法实施发现式教学法(1)创设情境，激发兴趣兴趣是最[1][2][3]面向课堂教学的地理CAI课件设计的理论与实践2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要

7、表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合