生动·感动·灵动论文

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1、生动·感动·灵动论文情境教学法是指从教学的需要出发，教师依据教学目标、学情创设与教学内容相适应的场景或氛围，把学生的认知活动和情感活动结合起来，引起学生的情感体验，触动学生的思维，提高分析问题的能力，达到情境教学法是指从教学的需要出发，教师依据教学目标、学情创设与教学内容相适应的场景或氛围，把学生的认知活动和情感活动结合起来，引起学生的情感体验，触动学生的思维，提高分析问题的能力，达到情感升华，从而促进他们心理机能全面和谐发展、提高教学有效性的一种教学方法。在高中思想政治课堂中实施情境教学法最关键的就是情境的创设

2、。创设情境要从以下几个方面着手：一、联系学生已有的生活经验，把生活引进课堂，创设真实的生活情境如讲授“提高劳动者的职业技能重要性”时，单纯说教很难达到教育效果，我就选用了一篇新闻报道《大学生找工作太难了——人山人海的人才市场（图文）》。报道如下：各大高校多年的扩招，使大学文凭迅速贬值。物以稀为贵，过去计划经济时代，各地政府想要个大学生，还要给学校送礼。现在大学生给相关部门送礼，还难谋个职位。现在大专遍地走，本科一大把。在北方找个工作，还要给企业白干一年。在南方，起薪点连年下降。2000年前，本科毕业在私营企业的起

3、薪点是2000-3000元；现在私营企业给本科生的起薪点只有1000元，而且还是多人竞争。3万名大学生，在2千个工作岗位里寻找着自己的位置。设想一下：假如你想去人才市场求职，应具备哪些条件？在本课教学中就是选取学生熟悉的日常现实生活作为课堂情境，利用各种条件展现现实，再现生活中的真实情景，通过情境诱发学生已有的生活体验，让学生借助情境进入探究学习的内容，激发学生的探究欲望，增强学生学习的兴趣和动机。二、以问题引发学生的思考，培养学生的创新精神，创设有思考价值的问题情境如讲授《劳动者的基本权利和义务》一课时，我先讲

4、述了一个记者报道的《黑砖窑的黑幕》：……描绘苦力们清晨5∶00起床，午夜12∶00收工。一日三餐均为凉拌包心菜或萝卜，馍是冷的，3个月吃不到肉。6条猛犬就终日守在门外，出逃是不可能的。逃跑未遂还会被打成残废……以此为背景，设置问题情境：（1）黑砖窑侵犯了工人的什么权利？（2）国家为什么要保障劳动者权利？（3）应该如何维护劳动者的基本权利？作为以问题为核心因素的问题情境，在本课的课堂教学过程中，具有可操作性、动态性等特征。问题情境要体现知识学习的重点，能唤起学生学习的动机；问题情境不单是“问”，更重要的是“境”，真

5、正使问题转化为一种氛围或者境界，以此实现课堂教学的情境状态，促进学生的思维活动。三、以唤醒学生的情感，引导学生感悟，创设情感体验情境学生正确的道德观念和道德情感需要通过丰富多彩的活动来体验和感悟，学生头脑中已经形成的正确的道德观念和道德情感更需要各种活动来加以巩固和深化，进而形成良好的道德和行为习惯。没有活动过程中的体验作基础，情感、态度、价值观的教育不可能取得实效；没有在体验基础上的系统内化，情感、态度、价值观的教育就不可能真正促进学生的发展。如在进行感恩教育中，笔者有幸听到吴又存老师的“真情告白”：他深情地讲

6、述了母亲为他读书背着个小木箱走街串巷地卖冰棒、提着个竹篮子四处吆喝着卖馒头等历尽千辛万苦的故事，深深震撼了所有的学生和听课的教师，很多师生情不自禁地潸然泪下。在“模拟情境剧场”教学环节中，学生们用小品的形式现场演绎了一个个生动感人的孝敬父母的场景。吴老师这堂课正是凭借他自身的情感唤起了学生的情感，与学生进行心与心的交流，赢得了学生的真实情感。因此，引导学生融入所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，能给学生带来丰富的知识体验，使学生唤起学习的需要和情感的需要，从而感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的

7、心灵。四、用多媒体渲染氛围，辅助学生学习，创设生动的多媒体情境多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的感觉器官，使知识的容量大增，内容更充实，形象更生动。运用多媒体创设教学情境，把静态、枯燥的材料融入到三维空间中，产生极其活跃的动态画面，能为学生提供悦耳、悦目、悦心的直观情境，刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，学生如身临其境，因体验而晓理，因感受而动情，能极大地调动学生的求知欲，激发学生的情感和思维，从而达到教学过程的优化。如：讲授“面对假冒

8、伪劣产品”这一内容时，笔者播放了网络流行的一首歌曲《歌调侃假冒伪劣产品》。伴奏是周杰伦的《东风破》，画面是和歌词相配的生动图片，歌词如下：“霸王条款，商家管卖不管退；最低消费，严禁自带酒水；有人挂羊头，却在卖狗肉；三鹿过后不久，又遭毒豇豆；虚假广告，明星把信任忽悠；先施小计，卖后商家开溜；美容不成，反倒遭毁容；饮料蜗居苍蝇，多少阴影；民以食为天，食品总被贴危险；过期的商品