中美大学高水平学科群体分布特征比较及启示

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1、中美大学高水平学科群体分布特征比较及启示中美大学高水平学科群体分布特征比较及启示自上世纪九十年代起，我国政府通过211工程和985工程建设等方式重点投入，力争尽快建成一批高水平研究型大学和高水平学科。通过近十多年来的努力，一批研究型大学的学术水平得到了很大的提升，服务我国科技创新和经济社会发展的能力得到明显增强，也大大缩小了我国高等教育与西方发达国家的差距。[1]但是，与我国经济快速发展的态势和在国际上的地位相比，我国研究型大学与经济社会的发展要求仍不相适应。在建设人力.L.资源强国和创新型国家的关键时期，我国研

2、究型大学如何加快提升办学水平和更好地适应经济社会的发展是当前需要认真思考的重要问题。[2]学科是大学构成的单元和基础，是实现大学人才培养、科学研究和社会服务功能的载体，在大学提升学术水平、履行服务社会的任务和使命中发挥着主导性和支撑性的作用。本文对中美两国各自的高水平学科群体在大学和区域的分布状况进行分析和比较，期望对我国高水平大学和高水平学科的建设有所借鉴。　　一、美国大学的世界一流学科分布特征　　美国高等教育十分发达，拥有一大批处于世界一流水平的研究型大学和学科。目前国际通行的学科计量分析数据库（基本科学指标

3、，EssentialScienceIndicators，简称ESI）将所有学科划分为22个领域，根据近11年来各学科SCI论文的总被引次数对全球研究机构进行排名，只有排在各学科领域前1%的学科才能够进入排行榜。因此，进入ESI排名的学科通常被视为国际高水平学科，而能够进入每个学科的前三十名更是达到了世界一流水平。[3]本文以进入ESI学科排名前三十名作为学科水平指标，考察其在美国大学和区域的分布情况。　　截止2010年底，在ESI的22个学科领域中，每个学科都有至少9所美国大学进入前三十名，最多的有27所大学进入

4、该学科前三十名，美国大学进入22个ESI学科前三十名的学科数量合计为378个，占总数的57.27%，遥遥领先于世界其他国家，处于绝对优势地位。如图1所示。　　1.高度集聚于世界一流大学　　美国拥有ESI前三十名学科的大学均是进入上海交大世界一流大学研究中心发布的世界大学学术排名的高水平研究型大学。其中，在排入前一百名（通常被视为世界一流大学[4]）的53所美国大学中，有50所大学拥有ESI前三十名学科，共计344个，占美国大学ESI学科前三十名总数（378个）的91%；在排入前两百名的89所美国大学中，有66所大

5、学拥有ESI前三十名学科，共计377个，占美国大学ESI学科前三十名总数（378个）的99.7%。由此可见，美国的世界一流学科呈现出向高水平研究型大学特别是向世界一流大学高度集聚的特征。以加利福尼亚州为例，该州拥有89个ESI前三十名学科。其中，进入世界大学学术排名前五十名的10所大学拥有88个学科，具体分布如下：斯坦福大学18个、加州大学伯克利分校15个、加州大学洛杉矶分校16个、加州大学圣地亚哥分校12个、加州大学旧金山分校9个、加州理工学院6个、加州大学戴维斯分校5个、加州大学圣巴巴拉分校4个、南加州大学2

6、个、加州大学欧文分校1个；其余1个学科在排名101-150名的加州大学圣克鲁兹分校。　　2.地域分布与各州经济发展程度的相关性高　　对美国各州2010年度国民生产总值（GrossDomesticProduct，简称GDP，是衡量一国或地区经济发展程度的主要指标）占全美经济总量的份额和其拥有的ESI前三十名学科份额进行统计分析，结果如图2所示。可见，有29个州拥有ESI前三十名学科，但各州拥有ESI前三十名学科的数量呈不均衡分布，表现出经济总量大的州拥有的ESI前三十名学科数量多的特征，其中GDP超过2000亿美元

7、的24个州占有96.1%的ESI前三十名学科，加利福尼亚州、马萨诸塞州、华盛顿州、马里兰州等拥有的ESI前三十名学科份额更是远超其GDP所占份额。从图２还可看到，美国进入世界大学学术排名前一百名的53所大学的分布状况与ESI前三十名学科的分布状况比较相似，均集中在经济总量较大的州，且在大多数情况下，拥有ESI前三十名学科较多的州，其进入世界大学学术排名五百强中前一百名的大学也相对较多。　　GDP与高水平学科数量之间的相关性可以采用计量经济学方法进行回归分析。这里引入一元线性回归方程、相关系数两个概念：在直角坐标系

8、中，当各散点到某一条直线的纵向距离之和最小时，该条直线就是回归直线，并相应获得一元线性回归方程Y=kX+b。在方程式中，当k>0时，表示Y（纵坐标变量）随X（横坐标变量）的增大而增大，这两个变量呈正相关关系；当k<0时，表示Y（纵坐标变量）随X（横坐标变量）的增大而减小，这两个变量呈负相关关系。相关系数是在线性相关条件下，表明两个变量X与Y之间关系紧密程度的统