引领历史课改潮流的探究式教学论文

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1、引领历史课改潮流的探究式教学论文摘要:历史课程改革要求树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴摘要:历史课程改革要求树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。关键词:探究主动参与历史情境兴趣素质教育历史教育是基础教育。历史的价值在于能丰富人们的思想,陶冶情操,开拓视野,鉴古知今,以史为镜。但在长期的历史教学中,存在着

2、为了应付考试,教师讲重点、拉线索,学生背书本、战题海,忙得头昏脑胀的现象,从而忽视了历史的真正作用,忽视了学生主体性的发挥,忽视了学生是课堂的主人。新课程改革正在逐步改变这种弊端,在有些地区也取得了一定的成效。课改所带来的是一种全新的理念,为教学注入了一股清新的空气。历史课程改革要求树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。一、认识探究地位,学生主动参与,获得意外收获现代教学强调以学生为主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的,历史课探究活动的设

3、置是历史学科适应时代发展的需要,是实施素质教育的结果,是与常规历史课堂教学相辅相成的有益补充,能极大地调动学生的主动性和创造性,养成独立思考探究的习惯。初中课本自课改以后,每一单元都设计了活动探究课,这是学生们最喜欢的课,因为在这堂课上,学生可以把自己从图书室、电脑网络中搜集到的资料拿到课堂上,与同学们讨论展示自己的成果,发表自己的见解,这样既活跃了课堂气氛,又调动了学生学习历史的积极性,让课堂变得活跃起来,充满了活力。比如讲到《三国鼎立》时,我让同学们课下搜集有关三国人物、著名的事件,整理成文字,活动课时进行讨论展示,看谁搜集得完整、见解独特,能准确地剖析历史,并为展开讲故事

4、比赛作好充分的准备。课下同学们积极准备,连平时不爱学历史的同学,爱捣乱的同学都摩拳擦掌、跃跃欲试,想趁此机会表现自己。结果证明,这堂活动课取得了圆满的成功,学生们学习历史的兴趣大大提升。二、创设历史情境,激发学生兴趣,引导积极思考情境教学是指在教学过程中利用形象创设情境激发学生的学习兴趣。学习是认知的过程。兴趣和问题是相辅相成的,兴趣引导发现问题,问题可以激发兴趣,在历史教学中我们应创设愉快的教学情境,调动学生学习历史的积极性。这既符合中学生的身心发展,也是素质教育的目标。古人说“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”,空洞抽象的讲解,使人感到枯燥、乏味,而一次成功的实践活动将使人终

5、生难忘。教师是课堂教学活动的组织者和指导者,灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时,当阐明一个问题需多角度、多层次进行时,把问题交给学生,让他们自由讨论,各抒己见,共同交流,寻求解决问题的方法和结论。例如:新教材有这样一个问题:有人说唐玄宗不宠爱杨贵妃,唐朝就不会由盛而衰是吗?为什么?学生通过激烈讨论,畅所欲言,深入探讨,彼此交流,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚,既锻炼了学生雄辩的口才,发挥了学生的主观能动性,又突出了学生的主体性,发展了学生的个性。还比如在学习了民族英雄岳飞之后,同学们对此段非常感兴趣,我抓住这个时机,要求学生分为不同观点的两组,分别

6、搜集有关岳飞的事迹,证明自己的观点是正确的。课堂上就岳飞是愚忠还是忠臣这一问题展开了讨论,场面充满了火药味,同学们充分展示了自己的表达能力,讨论取得了预期的效果。三、发挥教师作用,全面贯彻素质教育“师者,传道、授业、解惑也。”在当今知识信息急速膨胀、更新的时代,教师要认识到自身已有的知识已不可能像以往那样具有绝对优势,需要自觉地去学习、扩充,掌握新的知识信息,不断改善和优化自己的知识结构,以跟上教育改革发展的步伐,适应开展探究性学习课程的需要。教师课堂上是帮助学生解决疑难。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲,否则就是浪费时间,学生能发现的,教师不要点明,否则就是限制了学生的发展。

7、教师应该信任学生,解放学生,调动学生,促进学生,让他们自主学习,自己探索,自己创新。