我的教育教学微案例3

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1、我的教育教学微案例一、问题标题：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为.二、问题描述/呈现（不少于150字）语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她回答问题。可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。老师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。三、原因追溯鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，

2、与同伴和老师的交流很少。鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。她平时一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流不会说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得不对，她也不喜欢说出自己的想法了。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）一．让孩子在幼儿园里享受同伴生活，这样他可以在集体生活中经受锻炼，并学会与同伴交往。二．放手让孩子自由玩耍。三．和孩子一起感受快乐。四．耐心对待孩子，降低

3、要求标准。五．给予孩子积极的心理暗示六．创造条件，鼓励孩子多参加一些活动，使他开阔眼界、增强自信。五、实施过程（不少于500字）1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交往能力。2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用ipad

4、来打发孩子的时间。3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展，多鼓励她慢慢开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师逐渐产生亲近感和归属感，喜欢和老师交流，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。教师在鑫鑫有进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分交流、交往的机会六、实施成效（不少于500字）活泼开朗的孩子一向得到大人喜爱。具有这种性格的孩子，积极、乐观、合群、喜欢与人接近，也深得大人欢心。性格内向的孩子，一般上比较消极、悲观、不喜欢群体生活，喜怒哀乐都不随便表现出来。有问题爱收藏心里，父母很难从表面行为了解

5、他的真正感受，因此不能准确地掌握他的问题所在，应付这一类孩子会倍感吃力。性格的形成，一部分是先天性，一部分是后天形成，先天形成的部分难以改变，父母要留意的是后天因素，可以影响和决定孩子的性格趋向。有时候，后天因素也能影响先天性部分。所以环境因素、父母的态度、教育方式、结交朋友等等，都可以决定孩子的性格倾向。每个父母都希望自己的孩子快乐地成长，活泼可爱，留意你的孩子的性格，配合他的倾向给以适当辅助，引导孩子发展健全的性格，别让他陷入自己本有的缺陷中。    面对内向的孩子，父母不要给他太多压力，应给他多些自由的空间，可以抒发他的情绪。不要再约束他，尽量引导他走出自己的桎梏。多带他接触人

6、群，鼓励他结交朋友，参与小朋友的游戏。学校的课外活动要参加，尤其是团体性的活动，如打篮球、足球等多人合作的运动。家里的应酬，亲戚朋友间的集会，可能的话带孩子出席，令他多些机会与人交往。父母要多抽时间陪伴孩子。不要凡事用责备方式处理，遇到问题，鼓励他说出来；有错误，给他解释的机会，不论他的理由是否可以接受，就是不要让他把委屈埋在心底。对他表现的好坏，不必太过介怀，告诉他只要尽力去做，成果如何，并不是最重要的，解除他的心理压力。多与孩子倾谈，引导他说出感受，说出理想，即使荒谬也不要嘲笑或奚落他。多指出他的优点长处，不要在众人面前揭他的疮疤。通过这种种，把孩子从自我束缚中解放出来。七、评价

7、与反思（不少于750字）我深深感到要改善孩子的内向性格，关键还在于父母的教养有式要适合孩子身心的健康发展，再也不能给孩子造成心理上的压力了。为此，我时常提醒家长尽量避免再犯以上的错误，另一方面，则积极为孩子的性格开朗起来创造条件。 1.让孩子在幼儿园里享受同伴生活，这样他可以在集体生活中经受锻炼，并学会与同伴交往，从别的小朋友身上学习许多东西，并能学会勇敢的表达自己的想法，能够和小朋友更好的沟通。 2.放手让孩子自由玩耍。孩子尤其爱玩沙子、泥巴，踩雨后的积