金属的性质和利用说课稿

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1、WORD格式可编辑各位专家、各位老师：大家好！我说课的内容是：沪教版教材九年级化学上册第五章第一节《金属的性质和利用》，下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学准备、教学过程几个方面对本节课的教学进行说明：一．教材分析：《金属的化学性质和利用》是沪教版教材九年级化学上册第五章第一节的内容，主要有常见金属的化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习。重点放在对金属活动性顺序的探究上和利用金属活动性顺序解释—些与生产生活有关的化学问题，使学生获得知识的同时，提高解决实际问题的能力，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下坚实的基

2、础。二．教学目标知识与技能：A.通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。B.认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法：·通过实验探究认识金属与酸、盐溶液的反应及部分金属活动性顺序。·通过认识金属的化学性质及金属的活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。·初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观激发学生的求知欲和探究激情。发展学生敢于质疑、勤于思考、勇于实践的科学精神。感受化学与日常生活生产的密切关系，树立学好化学的信念

3、三．教学重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。教学难点：金属活动性顺序的应用四．教学方法·根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习，引导─实验探究相结合的教学方法。·A.金属与氧气反应采用回顾—自主学习教学方法。·B.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。实验探究—归纳分析—多媒体辅助教法分析德国教育家第斯多惠说：“科学知识不应该传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学法指导教学过程不仅需要教师思考教的方法，更是需要学生掌握学的方法，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有

4、一个完整的过程。激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆实践，落实课程标准，推进素质教育的实施。专业技术知识共享WORD格式可编辑五．教学准备1.实验仪器与药品：点滴穴或塑料托、大可乐瓶底、试管、试管架、镊子、坩埚钳、砂纸、火柴、酒精灯、金属镁、锌、铁、铜（金属丝或金属条）、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等。2.制作好Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的卡片。3.准备好多媒体课件及实验探究报告单。4.将全班学生提前分好实验组。教学过程为了完成教学目标，激发学生的积极性，我的教学过程，安排如下（一）创设情境设置问题（二）活动探究建立模型（三）解释应用拓展提高（四）交流反思总结提升（一）创设情境

5、设置问题以图片引出金属，让学生讨论归纳常见金属的物理性质，教师补充归纳。【设计意图】以学生熟悉的物品入手分析这样直接调动了学生的积极性，激发学生对化学知识的兴趣。视频播放60年国庆空中飞机表演，并提出问题：铝合金可用作飞机的外壳材料，利用了物质的哪些性质？【设计意图】增强爱国主义教育，并让学生意识到物质的用途不仅与物理性质有关系，与化学性质也有密切关系。同时也为为下面学习金属的化学性质做好铺垫。（二）活动探究建立模型观看视频：镁带在空气中燃烧以及铁丝在氧气中燃烧分析实验现象，体会金属与氧气反应的剧烈程度不同，写出化学反应方程式。【设计意图】镁带、铁丝的燃烧在前面的学习中已做过实验了，通

6、过观看视频加深学生的感性认识，强化化学基础知识，并初步得出两种金属活泼性程度。活动一：以小组为单位探究铜铝与氧气的反应仪器与药品：砂纸、火柴、酒精灯、坩埚钳、铜片，铝片、石棉网选小组代表描述现象教师引导学生归纳出化学方程【设计意图】让学生通过实验探究获得对知识的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣思考：1、铝在常温下能与氧气反应，那么我们用的铝制餐具却耐腐蚀，这是怎么一回事呢？（学生可根据教材回答）2、利用多媒体展示出土金属文物：东周匈奴族鹿形金怪兽、商代司母戊鼎、春秋金柄铁剑，让学生思考不同现象的原因。【设计意图】专业技术知识共享WORD格式可编辑让学生体会大多数金属与氧气能反应，但反

7、应的难易程度不同，从而得出三种金属的活动性。活动二：以小组为单位探究金属与酸的反应利用改进的装置进行试验探究，组内分工合作完成实验，并记录有关的实验现象，比较金属与酸反应的剧烈程度。【设计意图】改进的装置都是一些微型实验装置，更加节约药品，节省时间，便于操作。同时在探究过程中也培养了学生团结合作，严谨求实的科学精神。播放视频几种金属与酸的反应【设计意图】创设轻松的学习氛围，发挥学生的想象力，将真实事物以“图景”的形式与学生的认知特点相协调。加深