关于加快培育职业教育龙头学校的调研报告

《关于加快培育职业教育龙头学校的调研报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于加快培育职业教育龙头学校的调研报告加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。培育职业教育龙头学校，带动职业教育、成人教育发展是实现提高职业教育整体水平的有效途径。经广泛深入调研，现就新密如何培育职业教育龙头学校报告如下：一、新密职业教育发展现状目前XX市有公办职业学校3所：市职教中心、雕塑艺术学校、第二中专；民办职业学校2所：郑州亚圣科技中专、通达汽车中专；全市职业学校三年制在校生5915人，学校教职工490人，开设有

2、电子技术应用、机电、计算机等25个专业。2006年新密被河南省首批认定为职业教育强县。与周边其他县市相比，新密职业教育存在有以下几点优势。（一）专业设置基本形成“一校一色，错位发展”　　关于加快培育职业教育龙头学校的调研报告加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。培育职业教育龙头学校，带动职业教育、成人教育发展是实现提高职业教育整体水平的有效途径。经广泛深入调研，现就新密如何培育职业教育龙头学校报告如下：一、新密职业教育

3、发展现状目前XX市有公办职业学校3所：市职教中心、雕塑艺术学校、第二中专；民办职业学校2所：郑州亚圣科技中专、通达汽车中专；全市职业学校三年制在校生5915人，学校教职工490人，开设有电子技术应用、机电、计算机等25个专业。2006年新密被河南省首批认定为职业教育强县。与周边其他县市相比，新密职业教育存在有以下几点优势。（一）专业设置基本形成“一校一色，错位发展”格局。新密职业学校开办有电子、机电、计算机、电子商务、营销、财会、市场营销、幼儿教育、畜牧兽医、军事保安、汽修、美术、旅游、影视制作、服装、雕塑、建筑、物业管理、美容美

4、发、烹饪、数控、动漫、食品、焊接、模具等25个大的专业。其中职教中心电子技术专业已成为河南省重点专业，幼儿教育、计算机、汽车驾驶与维修专业被确定为XX市的重点专业。一部分专业不仅在周边县市，甚至在XX市、河南省都独具特色，如雕塑艺术学校的玉雕专业，学校根据新密石料、水泥资源丰富以及拥有“河南翠”密玉资源的优势，自1992年开始开设雕塑专业，学校探索专业教学需求，实施“边教学、边实习、边生产”的教学模式，采用独创的“雕塑六步法”进行专业课教学，学生的动手实践能力得到培养，在全国雕塑教学行业中首屈一指，目前是全国唯一的从事玉雕教学的中

5、职专业。专业发展前景看好，毕业生供不应求，该校拥有国家级工艺美术大师，高级工艺美术师多名，在全国工艺美术界、在雕塑行业知名度较高，具备一定的影响力。另外像职教中心的影视制作技术、养殖，二中专的服装设计，通达中专的形象设计等专业均在周边县市职业学校没有或极少开设，而在XX市已开办多年，独树一帜。（二）办学质量不断提升，招生规模保持平稳。近年来，XX市职教中心办学质量一年一个台阶，在XX市职业教育文化课统考中成绩优秀，技能竞赛成绩突出，曾获得河南省技能竞赛幼教舞蹈团体一等奖，电子、会计电算化、牧医、计算机等技能竞赛团体二等奖；获XX市

6、电子、旅游、美术、汽修、幼教、计算机等一、二等奖等多个奖项。随着中招”三限”政策的严格落实，职教招生宣传的不断深入，教学质量和办学水平的提高，以及国家资助政策的实施，使职业学校的吸引力不断增强，社会观念逐步改变，再加上民办职业教育壮大，在初中毕业生连年下降的情况下，XX市职业教育招生2013年2023人，2014年2304人，招生规模保持平稳。二、存在的主要问题和产生的原因（一）职业学校发展不均衡，布局不合理。多体制办学，分头管理，造成了职业教育资源浪费，效益不高。一些热门专业重复设置，小而全、低而全、低水平建设，且多数学校不成规

7、模、效益不高，学校之间抢生源，招生秩序较乱，由此引发的问题还有很多。根据省、XX市实施职业教育攻坚计划的决定和意见及XX市与XX市政府签订的《XX市职业教育攻坚工作目标责任书》，XX市应在2012年底完成职业教育资源整合任务，而到目前为止XX市职业教育资源整合还没有到位，距离一个县市办好1-2所公办职业龙头学校的要求有一定差距，更不要说做大做强了。因此，必须加大力度，加快职教资源整合步伐，集中人力、物力、财力等诸多优势资源，积极培育职业教育龙头学校，突出办学特色，形成一批品牌专业。（二）校企结合不紧密，造成企业用人需求与学校培养方

8、向脱节。XX市大部分职业学校由于缺乏与企业的零距离接触，与市场需求对接不紧密，学校培养方向不明确，不能在第一时间掌握企业的需求；在专业设置、课程开发和实习培训方面，得不到企业的帮助和支持，企业资源不能共享；在对“双师型”教师培训方面，多数停留在理论