20140421农村医学专业课程整合方案(优化后)

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1、贵州省毕节市卫生学校国家中等职业教育改革与发展示范学校建设项目农村医学专业专业课程整合方案22一、前言2010年随着国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的开展，我校于2011年10月积极申报，于2012年6月成功申报批复成为贵州第二批国家示范校项目学校。2012年9月，我校示范校项目工作正式启动，农村医学专业作为我校示范校重点专业项目之一也随之展开建设工作，计划通过2年的努力，以我校农村医学专业建设为切入点，促进农村医学专业人才培养模式、课程体系、师资队伍、实习实训基地建设、工学结合、校企合作等的提

2、升和发展，走卫生职业教育的内涵发展，在区域农村医学专业职业教育中起带动和辐射作用，体现卫生职业教育服务社会的功能。我校农村医学专业调研组对毕节市城乡基层医疗卫生机构人力资源状况作了全面细致的调研，调研结果显示：(1)执业(助理)医师数量严重不足。全国每千人口执业(助理)医师数为1．57，毕节市每千人口执业(助理)医师数为0．52；(2)卫生人员队伍素质不高。在毕节乡镇卫生院卫技人员中，大学本科学历只有１５人，占0.46%；大专学历320人，占13.7%。从专业技术职称上看，乡镇卫生院里没有一名高级职称人

3、员，中级职称259人，也仅占10%。；(3)毕节市城乡基层医疗机构医学类专业人才需求情况为临床医学专业（含农村医学专业）需求量较大。所以，为切实解决毕节市城乡基层缺医少药的状况和老百姓看病难、看病贵的问题，学校将农村医学作为重点专业进行建设，着力为毕节市城乡基层培养适宜医学卫生人才。22二、课程整合的目标农村医学专业课程整合的目的就是通过对传统专业课课程的梳理、删除、拓展、重构，形成“能力本位”的课程体系，提高人才培养与社会需求的适应度，解决专业教学与工作岗位脱节的问题。具体目标：（1）突出职业的定向性

4、。以社区、乡镇、村等基层医疗卫生机构和民营医疗机构的助理医师为岗位需求作为构建课程内容的基础，使学生获得知识、技能和态度真正满足基层卫生医疗单位的需求。（2）实现知识与技能的有机结合。学生通过基本技术操作，练习和实习环境进行整体化感悟和体会，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。（3）强化学生职业能力培养。职业教育的最根本的就是职业能力的培养。这种能力既包括长远考虑（执业医师）和近期的职业流动的职业能力。（4）追求学生当前就业与持久职业生涯发展相结合。关注学生终身发展的内在需要、着眼于

5、学生个性的全面发展，是课程整合的根本价值追求。课程整合保证了学生知识面广，增强了学生对未来工作的适应性，让学生获得了持续学习和多方位就业转换能力，同时也为学生未来个性发展增强了动力。22三、课程整合原则（一）能力为本的原则“能力为本”的农村医学专业技术教育需要打破传统的与五年制本科学校相同的学科课程构架，通过对基本知识与基本技术的熟练掌握分析确定课程门类，按照与社会需求相适应的原则确定课程结构，根据基层医疗卫生人员的成长逻辑规律排列序列。（二）工学结合，能力为先的原则1.工学结合，“教学做”一体，强化学

6、生能力培养 以职业能力为主线，以社区、乡镇、村等基层医疗卫生机构和民营医疗机构的助理医师岗位需求为依据，以职业生涯为背景，以工作过程为框架，以项目任务为起点，强化实践技能训练。根据课程的不同性质与基本技能训练的要求，不断改革实验、实训内容和方法，特别是职业能力类课程，均应加强工学结合，“教学做”一体化。注重培养学生的实践操作能力和科学思维、创新思维能力。临床见习和实习要不断提高带教质量，多为学生创造实践操作的机会。重点加强学生临床实践能力、临床思维能力以及职业素质的培养，并逐科进行严格的考核和临床能力评

7、定。2.以学生为主体，围绕目标，因材施教 牢固树立“德厚博爱，笃行弘医”的思想，以学生为主体，紧紧围绕培养目标，研究岗位所需，精选教学内容，突出能力本位。以学生“学得”22为出发点，以自主学习、快乐学习为基本点，以培养创新性思维为提升点，不断改进课堂教学，精心选择和组织课程内容，综合运用和创新各种教学方法，如：综合实训教学法、PBL教学法、床边教学、网络教学等，创造生动、直观、活泼的教学情境，实现教学手段现代化，通过教学方法的改革，建立充满生机和活力的新的教学方法体系。3.讲座辅修课程--“专业+专长”

8、，助力学生能力提升。讲座、选修课课程是为提升学生的就业竞争力和可持续发展能力而开设的。在执行中应注意一是鼓励在学有余力的基础上根据兴趣和就业导向选讲座选修课程，二是讲座选修课程教学在课余免费安排，三是讲座选修课程的理论教学、实训、见习、实习均已在计划中统筹安排。（三）多元合作，加强技能培养1.“校院”合作与校教学实习医院一体化协作。按2+1的培养模式，学生在完成前两年（即“2”）在校本部完成必备的基本素质教育课程、医学专业基础课程和专业课程