克和千克的认识教学设计(公开课用)

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1、《克和千克的认识》教学设计西宁市五四小学薛刚教学内容：人教版二年级下册第六单元《克和千克的认识》p85-86练习十八1、2、3题学习内容分析：本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学目标：知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。情感、态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从

2、实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1、掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克第6页共6页教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系教学过程：一、在生活情境中探究师：（出示主题图）前几天，这几位小朋友陪家长去超市买了一些物品，从图中你知道了什么？生：6个苹果重1千克；一盒饼干重110克；一桶豆油重5千克；师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT

3、出示）师：你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、探索交流，解决问题。1、感受1克有多重师：现在请同学们拿出我们发的小正方体，用手掂一掂，感觉一下。说说你有什么感觉？生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。第6页共6页师：我们可以用天平来称出这个小正方体有多重。当天平两端的物体一样重时，天平就会保持平衡。（经过用天平称，使学生知道手中的小正方体质量约1克，并初步了解天平的原

4、理）师：我们刚才称得了一个小正方体的质量大约是一克。请同学们再掂一掂，感觉一下一克有多重。生：一克很轻师：一克真的很轻。我们表示比较轻的物体的质量时一般用克作单位。【板书：克】克还可以用字母g表示2、感受1千克有多重，知道1千克=1000克师：老师这里有1000个这样的小正方体，它们大约有多重呢？生：1000克，也就是1000个1g师：这里的1000克我们也可以写成1千克。所以1000克=1千克【板书：1千克=1000克】师:现在每个同学再掂一掂1千克的质量，感觉一下师：同学们已经感觉了，1千克重还是1克重呢？（1千克）师：当咱们表示比较重的物品质量时，用千克作单位？【板书：千克】

5、千克还可以用kg表示师：除了我们今天学过的克和千克，你还听过其它的质量单位吗？生：公斤、斤、两、吨师：1千克等于1公斤，就是我们平时所说的2斤。师:掂一掂你的数学课本，估计一下它的质量生估计…………第6页共6页师：我们一起来用天平称一下吧，在天平的左边放上数学课本，在天平右边放一个200g的砝码，天平保持平衡，所以说数学书重200g。师：5本数学书放在一起有多重呢？（1千克）同学们将5本数学书放在一起，再次感觉一下1千克有多重。师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出准确的质量。3、认识常见的秤师：怎么才能知道某个物品的轻重呢？可以用什么方法？生：用

6、秤称。师：你见过秤吗？我们一起来认识一下几种常用的秤，看看你认识其中的哪一个，并说说你在哪里见过？（课件逐个展示）了解古代的秤，进行文化熏陶教育师：你能用秤称出物品的轻重吗？老师这里有一个盘秤，我们来一起学习一下，怎么读秤。师：（PPT出示盘秤表盘）你在表盘上看到了什么？生：数字、质量单位g师：指针指到多少，就表示是多少克。一、巩固应用，内化提高师：同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样？我们一起来看几道习题。1、把质量单位送回家一个苹果重150（g）  一个南瓜重4（kg）第6页共6页一个排球重450（ g）  一个西瓜重5（kg）2、小小法官（1）一个乒乓球约重三克。   

7、    （ √）（2）小胖今年七岁约重三十克。   （  ×）（3）一袋洗衣粉约重280千克。    （  ×）（4）一包感冒冲剂约重10克。     （  √）3、知识拓展爷爷收到了明明写来的一封信，信的内容为：爷爷：您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，身高已经120千克（120厘米），体重已达30克（30千克），每天早上吃一个60千克（60克）的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克（100克）的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克（1千克）的