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1、对初中数学研究性学习的思考与分析【摘要】：随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点，是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性特点，让学生在学习中获得个性的解放。【关键词】：新课程、初中数学、研究性学习、学习方式、师生关系、评价 对初中数学研究性学习的思考与分析【摘要】：随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点，是现代社会迅速发展变化在教育
2、教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性特点，让学生在学习中获得个性的解放。【关键词】：新课程、初中数学、研究性学习、学习方式、师生关系、评价转变教育教学观念，正确认识研究性学习在初中数学中的地位，是研究性学习顺利开展的思想前提；转变教学方式，建立新型师生关系，可以为研究性学习创设良好的学习氛围；研究性学习内容的合理与否，关系到研究性学习能否切实有效地开展；科学合理的评价方式是研究性学习得以推广和深化的有力保障。随着国家新课程改革的全面普及,研究性学习正逐渐
3、成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点.设置研究性学习活动,旨在让学生通过自主研究、亲身实践的过程,综合地运用已有知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养.本文结合自身在新课程改革的实践经历,谈谈对初中数学中的研究性学习的认识.一、转变教育教学观念,正确认识研究性学习在初中数学中的地位。在传统教学中,教师主要通过系统的传授,让学生尽力接受人类已经有的知识.教学过程中,往往体现教师满堂课的问、讲、分析,以期让学生迅速形成解题的经验.在教学评价中,利用考试这一单一的评价体制把学生的分数和教师的教学质
4、量划上了等号.在这种教学观念的影响下,教师不得不注重知识传授的“质量”,只能通过灌输,把学生带入枯燥乏味的题海战术中去.这种教学观念过于强调被动接受、死记硬背、机械训练的过程,忽视学生的学习兴趣的培养,扼杀了学生主动学习的能力.国家新课程改革的理念,倡导通过学生的亲身的实践,使学生体验到知识应用的乐趣,自主构建自己的知识体系.新课程标准指出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际
5、问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步.实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.同时,新课程标准还指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式.由于学生所处
6、的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.新课程的这些理念,促使广大一线教师对传统的教育教学观念进行反思和总结,我们应借新课程改革的良机,更新教学思想和转变教学观念,这是当前教师面临一个重要任务.俗话说:授人以鱼,不如授人以渔.新课程标准倡导的研究性学习不仅仅是转变学习方式,而且是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健康发展.它尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每一个学生个性的充分展开创造空间.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”这说明人的知识既
7、有传授的,又必须通过亲身体验、感悟而得到.研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,这种开放性学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道,促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格,促进自身的全面发展.学生只有实际亲历了认知的道路,才能获得知识.学生在研究性学习中,从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身”,在丰富的、复杂的真实情境中感悟知识、生成知识.在这一过程中,学生倾入自己的热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感,在不确定的、复杂的情境中亲自探
8、究,在过程中体验发现的喜悦和成功的乐趣.二、转变教学方式,建立新型师生关系。在传统课堂教学中,由于“闻道有先后”、“术业有专攻”,教师成为了知识的权威.传统的课堂教学始终围绕“以教师为中心,课堂为中心,书本为中心”开展灌输式教育.教师是教材的“奴隶”,是教材、教参的“忠实执行者”;学生是知识的被动接受者,课堂教学的“接受器”.单一的教学模式和风格,严重束缚了
