低年级学生写话指导的优化策略研究

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1、《低年级学生写话指导的优化策略研究》结题报告                       铜山区新区实小 郑洁自从2017年8月课题立项以来，主持人按照研究计划一步步实施方案，做了充足的准备和行之有效的工作，在指导小学一、二年级学生写话的优化策略研究方面进行了大胆的探索和实践，深入并透彻研读了《小学语文课标》，并根据学生写话中出现的实际问题有针对性地提出有效的策略，让教师和学生在写话方面能提升一个高度。现在课题进入结题阶段，我把所完成的研究工作报告如下：一、问题的提出（一）研究背景及研究的目的意义新课

2、程标准在阶段目标中对一二年级写话目标的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话就是要求教师能够让学生以一种放松的心态，把心中所想口中要说的话用文字写下来，真正做到“我手写我口”。但没有接触过写话的孩子会出现的问题有：写话格式不对，如段前不知道空格，不会正确使用标点，不会分节。错别字很多，语句不通顺，文不成句，前言不搭后语。不会灵活运用学习过的优美词语

3、，意思表达不完整，词不达意，没有丰富的想象力。无话可说，找不到写的素材。记口水账，啰啰嗦嗦一大篇。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。为了让老师对待孩子们的作文能有一个准确的评定展开了本课题的研究，因此本课题具有很

4、高的研究价值和研究的必要性。1.通过研究，提升学生的观察能力、想象能力和语言组织、表达的能力，以便进一步提高学生的写作水平。2.通过研究，不仅能增强学生写作的兴趣和信心，而且能培养学生习作品质，写出个性化的、新时代的语言。3.通过研究,规范教师对学生作文的评价，能更恰当、更准确地评定孩子的作文，并进行有效地指导。评价时多以鼓励为主，发现孩子身上的闪光点，唤醒孩子的写作意识，从而更有效、更积极地写作。（二）课题核心概念的界定1.课题研究的对象是低年级：一二年级为低年级，特别是对于一年级学生来说，从拼音开

5、始学起的他们，能把话说通顺就不错了，更不要说不认识很多字的情况下能写出一段通顺、优美、意思表达完整的话来，所以较困难，需要一定时间的阅读、说话和写话训练。2.写话：意味着要格式正确、会正确使用标点，会分节，层次清楚，表达清晰和完整，没有错别字，不会写的字会准确的写上拼音，语句通顺，能灵活的运用学习过的优美词语，并准确地运用，在写作时能充分地发挥想象力。3.优化策略：培养学生的写话兴趣，创新教法。由浅入深，多去鼓励，采取各种形式、利用各种方法让孩子们在原有写话的基础上更加地能用文字表达自己的心声，并能达

6、到小学语文课标的要求。本课题是优化小学一、二年级学生写话的指导，本课题的研究范围具体在本校一年级（1）班和二年级（8）班。二、研究的目标及内容（一）研究的目标通过调查研究和学生习作案例的分析,下面目标已达成:1.观察、访谈、分析低年级学生写话学习过程中易出现的问题。2.探索低年级学生写话课的课例设计方法。3.探讨低年级学生能够写好话的过程指导和经验方法。4.研究低年级学生写话的优化策略。（二）研究的主要内容1.低年级学生写话学习过程中易出现的问题的观察、访谈和分析。对于低年级孩子写话格式不对，如段前不

7、知道空格，不会正确使用标点，不会分节。错别字很多，语句不通顺，文不成句，前言不搭后语。不会灵活运用学习过的优美词语，意思表达不完整，词不达意，没有丰富的想象力。无话可说，找不到写的素材。记口水账，啰啰嗦嗦一大篇。。2.根据小学生低年级段写话的实际情况和《语文课程标准》对习作的要求，我对低年级学生写话课的课例设计方法进行了探究。3.查阅各类书籍，如于永正老师的《教海漫记》、管建刚老师的《我的作文教学系列》、吴勇老师的《童化作文》等书籍，再结合低年级学生写话的实际情况，初步进行能够写好话的过程指导和经验方

8、法的探究。4.低年级学生写话引导的优化策略研究，初步尝试了各种修辞手法慢慢地渗透的方法，用有声语言去感知人物的心境，用无声的动作去想象人物的活动，这都是写好话的策略和方法。三、研究的方法和过程（一）研究的主要方法1．调查研究法①观察：通过观察学生在上课时的表现，分析孩子们对写话的兴趣，上课前的准备情况，上课时的语言组织能力以及回答问题情况，查看学生日记，来判断写话对孩子们的难易程度和接受能力。②访谈：询问学生读过的书籍、了解的知识，写话中遇到的困难，以及