德国中等教育改革中的争议与问题

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1、德国中等教育改革中的争议与问题德国中等教育改革中的争议与问题德国基础教育自成体系，有别于欧美其他国家，其学生分流和职业教育享誉世界。正因为分流的成功，德国科技发达，德国制造的汽车，钟表等更是享誉世界。据德国联邦统计局的最新数据，2012年在德国境内居住的就业人口达4150万，连续第6年创造新的纪录，失业率从2011年的5.7%降至5.3%。而在2012年的10，欧元区的失业率升到了11.7%。德国在欧元区是一枝独秀，不得不承认教育的功劳在这里面占有的比重之大。　　一、PISA测试引发的争议　　德国中等教育在新世纪初受到了一定程度的怀

2、疑，在2001年，首次国际PISA测试（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）中，德国排名相当靠后，在参加的32个工业国家当中，德国学生在阅读能力方面排名21，在数学能力方面排名20，在自然科学能力方面排名20，这都远远低于OCED（OrganisationforEconomicCo-operationandDevelopment）的平均水平[1]。这在德国教育界引起了轩然大波，惊呼教育改革迫在眉睫。　　二、德国中学分流的传统优势　　（一）德国中等教育的基本结构　　1.主体中学　　主体

3、中学主要向学本文由.LSS（第三次国际数学与科学研究）和PISA的结果出来后，人们开始把这些责任堆加给了中等教育，紧跟着一系列的中等教育的改革措施出台。主要包括改革中等教育体制，由多轨制转向两轨制；设立和扩建全日制学校，由半日制学校教育转向全日制学校教育；缩短文科中学学制，由9年制转向8年制；引入国家教育标准，由输入导向的教育管理转向输出导向的教育监控等[7]。其中，改变中等教育多轨制的教育体制呼声最大。　　2.改革的结果　　1994年，多年担任鲁尔区一所总合中学校长且兼课并领导文科高中教研室的乌尔希施普棱格（UlrichSpren

4、ger）的经验报告引起了强烈反响，他总结说，许多总合中学没有足够的具有中等以上天分的学生，没有对成绩较好的学生实施因材施教。几十年来一直为总合中学辩护的《时代周刊》对这些问题也持批评态度，还发表了如《失望的教师作出致命判断》或《种种迹象表明总合中学是一个正在走向终结的模式》等报道。　　四、总结与评价　　1.在效仿中学习　　德国中等教育在经过几十年的发展变化之后，收到了成效，也遭到过质疑。继续保持分流形式的同时，也要进行必要的整改，其中效仿和借鉴别国其他形式的教育显得尤为重要。既有公立学校的严禁和规范，也不失私立学校的自由。　　1.维

5、持已有的质量　　德国中等教育的分流是它一大特点，给家长和学生提供了更多的选择和机会，使他们能根据自己的兴趣和爱好选择学校来学习。因此这一特色不但不应该取消，反而更应该维持下去。　　3.创新　　创新是教育的灵魂，没有了创新，教育犹如一潭死水，吸引不了学生，教育就毫无强国强民的作用。国家之重在教育，教育之难在创新。社会在发展，人也在不断的发展，教育的创新是必不可少的。德国中等教育在发展步伐中寻求创新突破是必要而且迫在眉睫。