生活中的小学数学教学实践研究

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1、一、课题研究的背景　　主要包括：1、研究的意义。准备研究什么问题、为什么要研究这个问题。2背景分析。在这个方面前人都做了什么工作、 得到什么结果、还有什么问题需要研究。   二、课题概念界定   三、课题研究的目标和具体内容   四、课题研究的方法与途径   五、理论假设   六、课题研究步骤及内容   七、子课题或研究内容分工   八、课题预期成果（含阶段性成果）任务分工、课题的组织领导   九、课题的经费筹措及管理   十、主要参考文献：《生活中的小学数学教学实践研究》（一）       本课题核心概念界定：生活中的小学数学教育研究，就是要充分挖掘社会生活所必需的、有价

2、值的、符合小学生认知规律的数学知识，并研究与此相适应的教学方法、教学组织形式以及评价方式等，使数学教学更加贴近学生的生活实际。（二）       本课题国内外研究现状及选题的主要理由；国内外研究现状：数学是科技发展的基础之一，数学能够用非常简明的方式，经济有效、精确地表达和交流思想，在日新月异的信息社会中，它的用途急剧增加，对社会经济的高速发展和全球化提出了数学生活化的普及问题。2002年举行的世界数学大会提出了“大众数学”的理念，大众数学意义下的数学教育体系所追求的教育目标就是让每个人都能够掌握有用的数学，其基本含义包括三方面：人人学有用的数学，人人掌握数学，不同的人学习

3、不同的数学。关于“数学教育目标”，各国科学家都进行了深入的讨论和研究。在信息化社会中，社会不仅仅依赖信息技术，而且依赖由数学产生的信息技术，工业与企业都需要经过足够数学训练的人员，换句话说更多的人应该掌握数学，这是一种社会的需要。在西方，以法国启蒙运动的巨匠卢梭的自然教育（实际上是较早的生活教育理论）和美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”最有影响；美国教育家彼得·克莱思说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”凯特尔指出：“数学教育应该使学生有合格的数学技巧和技能，以便当他们在生活与工作中面对真实的具体的问题情况时，能够适当并正确地应用数学”。数学是个人生活和职业

4、生活中的辅助手段，欧美一些国家的研究机构对“成年人在个人生活和职业生活中使用至哪些数学知识和数学能力”进行调查，虽然调查对象在教育水平、实际工作经验、年龄和国籍上有很大的差异，但是调查所得结果却惊人的相似。海曼对此进行论证，明确指出，在日常生活中，数学作为是生活世界的财产、工具和交往的媒体。研究还表明数学教育的宏观目标道德是“把握生活实践”。华东师范大学出版社出版的《数学教育展望》一书介绍，20世纪发展起来的桑代克联想主义理论对学生学习基本数学产生了不小作用，它提倡对训练和实践活动进行精制，并且把重点放在学生对所学事实的理解上，体现了学习中使用真实情境的重要性，表明学生了解

5、数学结构的重要性。卡蓬特（H.Carpenter）知识结构表征概念提供了一种有用的有关探讨数学理解的手段，它提供了理论的认知观点和实践的教学观点之间的有效联系。在1989年美国的数学课程改革中也反映出这种联系，专门提出要设计特殊的教学活动，来连结不同数学主题与其它专业领域的概念和过程。从以上可以看出，外国的教育者是非常注重教育与生活有机结合的。我国新颁布的《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推算和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数

6、学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这一理念，充分地论述了数学与生活的密切联系，生活中数学教育的重要性。在我国，著名的教育学家陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这与我们解决当前教学中教学内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发

7、的。对于陶行知先生跨时空的教育理念，在国内和日本、美国等国家都有多个“陶学会”，专门研究他先进的教育思想，进行发扬和推广。据了解，我国的教育工作者对于教育与生活有机结合已做了很多研究，还有很多大、中、小学及幼儿教育机构正在大力深入研究，并已取得一些研究成果。据《数学活动与学生发展》一书所说，深圳市福田区园西小学开展了“建立数学活动实验室和开展数学活动实验教学”的子课题“数学教学与生活实践相结合”的课题研究。几年来，该校实验取得了可喜的成果。总结说：通过数学实践活动，让儿童获得更多的直接经验，是激发求知欲、增强自信心