八年级生物上册实验-教案

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1、课题：实验《观察蚯蚓》执教人：邓水英班级：八年级133班总第1课时时间：2017年9月7日共性部分学情分析个性化部分学习目标：饲养与观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点和生理功能特点。方法：观察法、比较法、实验法、谈话式、启发引导式、自主、合作、探究情感目标：提高学生的观察力，增强学生热爱动物的情感意识。学习重点1、阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点2、环节动物的主要特征。学习难点1、蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。教师准备：（1）蚯蚓形态结构、生活习性的教学录像；其他的环节动物的图片展示（2）放大镜、棉花、清水、玻璃

2、板、镊子。2.学生准备：（1）课前饲养并观察蚯蚓的生活习性和形态结构。（2）玻璃板、糙纸，饲养装置（取无色透明塑料筒或玻璃缸）。教学过程..情境创设：上节课把我们学习了水中生活的动物，了解了鱼类能在水中生活是因为有与环境相适应的结构。这节课，我们来学习陆地上生活的动物——蚯蚓。小小蚯蚓是我们人类的朋友，它会有哪些结构与环境相适应呢？这节课我们一起来探究。阅读质疑，自主探究，若自己不能完成与小组成员合作探究。（1）、蚯蚓适于在怎样的环境中生活？它的生活习性（包括食性）是怎样的？（2）阅读教材，你认为下面的实验我们要从哪几方面进行观察？（3）说说蚯蚓有哪些特点？（4）用

3、手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液？知道为什么吗？（提示1：大家想想看，如果把蚯蚓长时间放在干燥的环境中，蚯蚓会怎么样？）（5）观察蚯蚓，知道它身体分节的意义吗（6）蚯蚓的运动究竟是怎样完成的呢？肌肉和刚毛是怎样配合的呢？观看视频后回答。（7）描述蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的快慢情况？为什么？（8）通过实验我们可以得出蚯蚓的形态结构和生理功能是与它深层穴居相适应的？（9）试验结束后，我们应该怎样处理这些小生命呢？除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物？课堂小结学生谈收获..课题：探究《小鼠走迷宫获取食物的学习行为》执教人：邓水英班级：八年级133班总第2课时时间：

4、2017年10月11日共性部分学情分析个性化部分一、实验目的　　1．观察动物通过“尝试与错误”形成一种新的行为的过程。　　2．联系分析实验数据，得出合理结论。　　3．理解学习行为对于动物生存的重要意义。　　二、实验准备　　1．知识准备：学习行为的概念和意义。　　2．研究的方法指导：研究动物行为的方法，主要有观察法和实验法，以及这两种方法的结合。　　三、实验材料　　实验动物：小鼠、仓鼠或是豚鼠。　　实验材料：纸板（用于制作“迷宫”），制作“迷宫”的各种工具（剪刀、胶带等），小鼠食物，笼子几个（配饮水装置），一包木屑（垫于笼中，用于小鼠保暖），纸、笔等记录用具，相关视频

5、。　　四、活动过程和方法　　1．按照计划准备好迷宫、小鼠和食物。　　2．从迷宫的入口处放入小鼠，同时在出口处放置食物。　　3．记录小鼠从入口到出口的时间，或者记录小鼠“尝试与错误”的次数。若小鼠过了很长时间还没到达出口可以适当引导一下。　　..4．重复上述实验过程5～7次，记录实验数据。　　5．统计全班结果。　　6．分析实验数据。　　五、问题与交流　　（一）操作注意事项　　1．在观察和测量过程中注意爱护实验动物。　　2．观察后进行记录。　　3．观察结束后清理实验台，按要求回收实验动物，并洗手。　　（二）重难点知识　　1．动物的学习行为是指在遗传因素的基础上，通过环境

6、因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。　　2．一般来说，动物越高等，学习能力越强，在走迷宫时，“尝试与错误”的次数越少。　　3．动物的年龄越小，越容易表现出学习的过程。　　（三）思考讨论　　1．“尝试与错误”学习行为的建立过程是怎样的？　　2．你的实验数据与同学的数据是否相同？为什么？　　3．如果把实验动物换成乌龟，你预期“尝试与错误”的次数将会增加还是减少？为什么？　　4．学习行为对于动物的生存有什么重要意义？　　..课题：探究《蚂蚁的通讯》执教人：邓水英班级：八年级133班总第3课时时间：2017年10月26日共性部分学情分析个性化部分教学目标知识目标：1.

7、通过探究蚂蚁信息交流的方式2.认识动物群体中信息交流的意义。能力目标：1.运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式2.科学探究能力的培养；3.探究报告的完善。情感目标：1.体验科学探究的艰辛，进行科学精神的培养；2.认同群体的力量大于个体，认同合作与交流的重要性；3.培养学生爱护小动物，拒绝残害生命的现象发生。教学重点：1.动物群体中信息交流的意义；2.运用已有的知识和经验进行推理和假设。3.培养学生在探究、合作中的严谨求实、持之以恒的科学态度。教学难点：1.探究方案的设计和实施；2.探究报告的完善。3.运用已有的知识和经验进行推理和假设。学情