《从生物圈到细胞》教案

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1、生命系统的结构层次教学目标1.知识与能力（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；（2）举例说出生命系统的结构层次；（3）知道细胞是最基本的生命系统。2.过程与方法（1）能够将你获得的文字、图表信息表达出来；（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理。3.情感态度和价值观（1）激发对生物学学科的学习兴趣；（2）体验合作学习的快乐。教法导引教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点：1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌

2、握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。3.教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等。名师课堂一、名师说课选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材。1.SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。2．病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于体现“

3、生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。二、教学中的其他问题及对策本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学

4、生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。三、精品教案导入：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。教师播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片等。师问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害了人体哪些

5、部位的细胞？4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？学生活动：让学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答上述的问题。师总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，不具有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，生物都是由细胞构成的。师问：是不是生物的生命活动离不开细胞呢？下面分析实例1师问：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物）

6、，还有哪些生物体的结构与草履虫相似？（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？学生活动：学生阅读实例，观察图片进行回答，也可举例回答。总结：草履虫是单细胞的生物，单细胞的生物还有眼虫，衣藻等等；草履虫除了具有独立生活外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性、完成运动和分裂等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动的。实例2师问：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，那人的生命是从什么细胞开始的呢？学生活动：学生阅读实例，观察图示。结合生物的基本特征自由回答，也可以举例回答。总结：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗

7、传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胎儿发育通过细胞分裂、生长和分化等过程实现的。所以受精卵是新生命的开始；由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。实例3师问：（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些种类的细胞参与？（2）我们现在的学习活动中，需要有哪些种类和数量的细胞参与呢？学生活动：通过自己在实际生活中的经验回答上述问题。总结：完成一个简单的缩手反射