武汉实验外国语学校小学部以“校本研究”推进课改

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1、武汉实验外国语学校小学部以“校本研究”推进课改[武汉实验外国语学校小学部以“校本研究”推进课改]本报讯(记者梁杰)日前，记者在武汉实验外国语学校小学部采访时发现：这里的教师人人是课改的参与者，个个能上公开课，任何时候都不怕推门听课，武汉实验外国语学校小学部以“校本研究”推进课改。教师们由衷地说：“是课改成就了我们，是‘校本研究’让我们获得新的超越。”当课程改革步入关键之年，当课改进入纵深发展阶段，困扰学校管理者的主要问题是——如何提高教师的专业化水平？如何激发全体教师参与课改的积极性？如何让学生得到真正全面的发展？武汉实验外国语学校小学部以“校本研究”为突破口，紧紧抓住课

2、改中的关键问题。两年前，学校开始进行“校本研究”时，教师们并不理解，采取“拖”的办法被动学习。当老师们真正步入“校本研究”的殿堂后，他们发现工作和学习开始相得益彰，学习的喜悦感越来越浓。如今，学习已成为许多老师工作的必需。在老师们的学习、研究热情被点燃后，为进一步引导、激励教师顺利开展“校本研究”，学校相继建立了一系列的“校本研究”制度：以反思为前提、以教学问题为对象、以平等互动为特征的校本教研制度；以解决学校实际问题为目的、以全员参与为基础的科研制度；以“制度第一、校长第二”为原则的民主、多元的人性化管理制度。学校面向全体教师，搭建校内外舞台，为每一位教师创造展示的机会

3、。并鼓励和引导教师扬长避短，形成各自独特的教学风格。每学期，学校拿出3个星期的时间开展“四同活动”：即在同一天、同一年级、同一学科，在各自班中上同一节课，教育论文《武汉实验外国语学校小学部以“校本研究”推进课改》(..)。这种“同课擂台赛”让老师们充分展示了教学个性。老师们感受到，在课改中，成功者是成功，失败者也是一种成功。老师们说，“校本研究”让我们的双眼有了自信的光芒，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。互动反思沙龙是这所学校的一道亮丽风景线。每周三，学校组织各科教师参加本学科的教学沙龙。教师们带着教学中的感悟和问题，真实地交流，自由地对话。如今，教师们把这里当作

4、分享彼此经验、反思失败教训、共享更多资源的团队互动平台。武汉实验外国语学校小学部以全面提高教师整体素质为目标，探索教师专业化发展途径，为教师搭建成长平台；给学生一个空间，让他们自主探究，发挥创造力，与教师共建生命课堂；从营造健康和谐的校园生态入手，让教师和学生在课堂中共同成长。武汉实验外国语学校小学部以“校本研究”推进课改武汉实验外国语学校小学部以“校本研究”推进课改2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的

5、影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险

6、将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续高速的增长而获得资金，况且企业筹资有时还要……武汉实验外国语学校小学部以“校本研究”推进课改3　　第3篇浅谈利润管理的合理性　　〖预览〗由于现实不成熟的社会经济环境及人们对假账的深恶痛绝，“利润管理”被习惯上理解为非善意的利润操纵

7、。的确在现阶段“利润管理成为一个很消极的词汇，但是凡事都有它的另一面，利润管理也有它的合理性，就象纳税筹划与偷税一样，虽然其目的都是为了节约税费支出，但其实现目的的手段截然不同：前者合法合理，是一种较高水平的理财行为；而后者是以违法和不合理的手段来实现的，承担着较大的法律风险，是一种愚昧的理财行为。　　一、利润管理“度”的把握　　利润管理是一个中性的概念，其“褒”与“贬”的分水岭就是一个“度”，在这个“度”内是合理的利润管理行为，应该被人们所接受；超过这个“度”就是利润操纵，就应受到惩罚或谴责。这个“度”如何把握是这一行为性质