挖掘音乐课中的音乐味-提升音乐素养

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1、挖掘音乐课中的音乐味，提升小学生的音乐素养一、音乐课不可忽视的价值取向——“音乐味”新课程标准指出：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。教师要充分钻研教材，挖掘教材中的音乐要素，融知识技能于各项音乐活动中，在学生积极参与感受、体验各项音乐活动中，不断提升音乐素养。新课程理念让我们一改以往“以唱歌为中心，学习读谱法”单一的教学模式，大力提倡加大音乐感受与鉴赏，音乐创造与表现的内容，贯彻以音乐审美为核心的理念，加强音乐欣赏的比重，重视学生的音乐体验。在“改变过于注重知识传授的倾向”的思潮的影响下，双基教学受到

2、了轻视和淡化，好像课程改革要求我们在关注学会听音乐和加强音乐体验时，可以不必太注重音乐知识的传授了；在强调学生音乐实践活动中，可以不管学生对音乐要素的掌握是否正确，是否系统了；在强调主体主观体验时，可以不管这种体验是否符合音乐的规律了。匈牙利音乐教育家柯达伊一针见血地指出，音乐教学主要是音乐要素的教学，这是通向音乐领域的钥匙。如果“没有对各种音乐因素的学习，人们就不能理解音乐，而学校的责任就是为每一个人提供通向音乐领域的钥匙。”所以我认为音乐教师就应认真钻研教材，充分挖掘教材中的音乐味，让孩子在愉悦中既学到音乐基础知识与技能，又能在音乐活动中

3、不断提升音乐的鉴赏美的能力。音乐味：“音乐味”这个词在音响讨论中是被用的最多的词之一。 是指器材越是还原音乐现场的感觉，那么就是越有音乐味。而笔者认为，音乐课应有别与其他学科，体现音乐的本体。整个的教学活动设计都能处处围绕着音乐的主线，一切活动都能突显音乐味，学生在音乐活动中学习音乐知识，获得音乐技能，在不断的学习中，感受音乐美、体验音乐美，从而提升音乐的鉴赏能力，培养音乐素养。音乐素养：是学习音乐的综合素质。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。提升音乐素养是培养学生学习音乐的全面音乐素质提高的一

4、门重要学科。[课例评析]8教学文本是我们正确方向的指引。相同教材文本，对素材的解读，对教学目标大致方向应该是相同的。而教师对教材基本内涵的解读与思想挖掘应该是保持高度的一致，遵循相同的音乐学习的基本规律和教与学的原则。包括抓住音乐学习的要义，音乐要素对音乐审美的基本作用，重视音乐文化在音乐中的积累与音乐文化的培养。把握这些最终为了突现学科功能，引导学生的步步审美。“依学而教，以学定教”依照学生的背景、特长来制定。从教师自身的特点、能力、专业素养出发，对自己的教学经验及教学有着清醒的认识。有了这样对学生情况的认识、对教材的把握，再去寻找针对性的

5、切入点，寻找音乐感知的手段与方法，适合自己的特点。教师对音乐作品的不同的情感体验，在上课中自觉不自觉的表露出对音乐作品的二度创作、三度创作，来自于对音乐作品内涵的挖掘与理解。而且也是我们在教学中不断引领学生去达成的一个目标。根据老师的素养，来挖掘音乐作品，这个主教材你用怎样的角度去切入。同样的思想内涵，同样的情感，但是可以从不同的角度去挖掘，去凸现它某一部分特别重要的因素。（一）融合知识技能，凸现音乐味只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，这才能真正学会知识技能。对于音乐

6、教育来说，知识与技能的学习是必要的，这是人对音乐感受后的表现与创造，这是音乐与活动课的最显著的区别，整堂课充满着浓厚的音乐味。而所有的一切都不能脱离对音乐要素的感知。而“音乐味”往往蕴涵在教材中，需要教师仔细钻研，把握教学目标。如果只注重了音乐技能的衔接，就会出现教学内容隔离、无法真正体会音乐教学内容的真实内涵。[课例描述一]1、复习歌曲《草原就是我的家》师：这首歌曲上节课我们刚学过，你觉得歌曲的情绪是怎样的？表现了什么内容？生：情绪是欢快的，表达了蒙古族人民勤劳勇敢、能歌善舞的热闹场景。师：连绵的大草原上，牛羊成群，节奏是舒展的，请同学们根

7、据老师给的速度来演唱（慢速）2、歌曲处理师：运用这个速度来歌唱，你觉得对歌曲的表达有什么作用？生：运用这种慢速来演唱，我发现能表达出大草原上一望无际，蓝天白云，牧民悠闲的生活。师：接下来老师请同学们用快速来歌唱，你想一想歌曲情绪发生了怎样的变化?生：我发现速度一快，感觉到像是牧民在草原上快速的骑马、奔跑。2、欣赏《野蜂飞舞》8师：刚才同学们仿佛看到了大草原上美丽的景象，现在老师给大家听一首乐曲，大家一面听，一面思考，听了这个音乐，你的眼前仿佛出现了什么画面？（播放野蜂飞舞音乐）生：好像是暴风雨来了。生：是牛羊发生了事故。生：我听我妈妈讲过一个

8、故事叫做《草原英雄小姐妹》是不是这个音乐啊？……师：同学们这个音乐不是草原上的，是一种动物，你们猜猜它是什么动物？生：狼。生：老虎。生：……从以上五花八门的回答中，