巧激趣，让英语教学更精彩论文

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1、巧激趣，让英语教学更精彩论文德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教学的艺术在于激发学生学习英语的兴趣，撩动学习英语的激情，让学生在“我能学好英语”的心境下，轻松愉快地德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教学的艺术在于激发学生学习英语的兴趣，撩动学习英语的激情，让学生在“我能学好英语”的心境下，轻松愉快地上好英语课，掌握好英语知识，达到英语教学的预期目标。从教学经验来看，巧于激趣，可以变苦学为乐学，变“要我学”为“我要

2、学”，激活学生的学习兴趣，使学生积极参与教学双边活动，达到最佳教学效果。当下，如何激发学习兴趣，让英语教学成效最大化，已经成为广大英语教师共同探讨的课题。下面笔者结合自己长期的英语教学实践，就这方面谈几点看法。一、巧设情景进行激趣，掌握知识更牢固英语课中巧设情景，让学生在特设的情景中，通过耳听、口读、眼观、脑想、手写等，进行多角度的思维训练，使其身临其境，置身于英语教学的语言环境中，学生接受知识会比较轻松。教师可使用彩图、简笔画、实物、表情、动作、姿势等，刺激学生的大脑视觉系统，启发学生的形象思维，加深学生

3、对所听、所闻的记忆。通过教具表演、多媒体展示实物，使教学声文图并茂，使教材内容可见、可触、可闻、可尝，发挥多种感官作用，充分调动学习情感，所掌握的英语知识就更牢固。例如，教授8B上册Unit7Hoakeabananamilkshake?时，我利用多媒体烘托情景进行教学。课前预先水果、搅拌机、牛奶、杯子等物品，教学时逐一展示做法，然后让学生模仿训练，边做边用英语表达。Firstcutupthebananas,threeapplesandaelon.Nextputthefruitinaboixitallup.接

4、着，把学生分成3人一组，让他们小组操作，直到把“bananamilkshake”做好。通过这种方法，让学生置身于特设的教学情景之中，大大激发了他们的学习兴趣，英语教学也更有趣，掌握的知识也就更牢固。二、巧设提问进行激趣，课堂思维更活跃巧妙的提问能够激发学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生循着问题积极思考，在学习探究中丰富情感体验。如果教师课堂所提问题质量高，“牵一线而动全身”，学生就能集中注意力积极思考，课堂思维会相当活跃，学生就能更好地理解、记忆和运用英语知识。因此，英语教

5、师深入挖掘教材中学生感兴趣的内容，增强课堂提问的趣味性、科学性，有意识地设计一些有引导性、拓展性、感兴趣的问题，可以让英语教学更显精彩。例如，讲授Nepossible和Tadebytheactors?Ifnot,?由于话题为学生们所熟知，他们积极参与回答，在浓厚的学习兴趣中转入正题，学生们的注意力在不知不觉中被我带入到课文之中。整堂课学生们都在积极思考，踊跃发言，教学互动十分活跃。三、用歌诀顺口溜进行激趣，攻克难题更轻松捷克教育家夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科

6、、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段，培养和激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐是十分必要的。所以，我比较注重教学方法的趣味性，力求使学生形成强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。在英语教学中，用歌诀、顺口溜激发学生的学习兴趣，让他们轻松攻克英语难题，也是一种行之有效的教学技巧。例如，教be动词的用法时，我教给学生这样的顺口溜：我用am(Iam)，你用

7、are(Youare)，is连着她、他、它（she/he/it）；单数is，复数are；变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not莫忘记；疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，就会觉得学习英语津津有味。四、用游戏竞赛进行激趣，课堂教学更多姿游戏能寓教于乐，是激发学生学习兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性、角色性，这正好满足了学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我结合不同的教学内容编出合适的游戏，如词汇教学，

8、让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少地记住不同的单词。在他们对很多单词似懂非懂的情况下，也可采用各种游戏形式进行渗透，如passthecard（传卡片）,dotheaction（做动作）,findyourfriend（找朋友）,drawandcolour（画一画，涂一涂）等。在游戏中通过多